(三)舞蹈課程安排

　　在許昌地區(qū)的一些農(nóng)村中學(xué)，舞蹈、音樂、美術(shù)等課程被融合為一節(jié)課的內(nèi)容，統(tǒng)稱為藝術(shù)課，也就是說(shuō)這節(jié)藝術(shù)課，教師要在短短45分鐘里，把藝術(shù)門類中的眾多領(lǐng)域壓縮后再進(jìn)行講授?？荚囆问礁呛?jiǎn)單而缺乏新意，簡(jiǎn)單的才藝展示或者根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)直接打分，更多的是根據(jù)文化課成績(jī)排名給出分?jǐn)?shù)，甚至大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)不會(huì)為藝術(shù)課單獨(dú)設(shè)立考試。舞蹈課、音樂課和體育課等常常合并成一節(jié)來(lái)上，讓學(xué)生自由活動(dòng)，很少有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，與教育部對(duì)初中階段藝術(shù)課程的要求還有一段距離。同時(shí)，許昌農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)設(shè)施和師資力量的局限，在對(duì)教育部相關(guān)政策的實(shí)施上也存在一定程度的技術(shù)限制，舞蹈課只能在文化課教室進(jìn)行理論講解或多媒體欣賞，實(shí)踐課也停留在簡(jiǎn)單的形體訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師很難向?qū)W生教授更為全面的舞蹈治療內(nèi)容，學(xué)生自然也就不能完全掌握老師所講的知識(shí)。因此，教學(xué)任務(wù)相對(duì)單一、教學(xué)大綱相對(duì)籠統(tǒng)的情況，很難對(duì)中學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性幫助。

　　三、舞蹈治療課程對(duì)許昌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的意義

　　舞蹈治療對(duì)于人們的幫助是無(wú)形的，但其作用卻是有形的，在舞蹈治療的幫助下，能夠使學(xué)生消除失落情緒，重拾自信。相信將來(lái)舞蹈治療也會(huì)逐漸延伸到社會(huì)上的各個(gè)角落，幫助更多人，讓人們?cè)谶@個(gè)快節(jié)奏社會(huì)中，靜下心來(lái)、停下腳步，了解自己、舒緩壓力，傾聽內(nèi)心最深處、最真摯的聲音。舞蹈治療走進(jìn)許昌農(nóng)村中學(xué)課堂，在實(shí)施過(guò)程中教師這一角色十分關(guān)鍵，教師在課前要準(zhǔn)備充分的舞蹈治療相關(guān)例子，讓學(xué)生充分了解舞蹈治療的性質(zhì)、作用及學(xué)習(xí)方法。若想讓學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)，教師需要周密地考慮分析是采用一對(duì)一教學(xué)還是集體講解的形式，是書面講解還是多媒體展示，還是采用多種形式結(jié)合的方法，針對(duì)這一問題要做出詳細(xì)的調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生的心理和他們各自的想法，從而合理安排課程內(nèi)容。然而，除了舞蹈治療理論性的課程安排，作為新一代藝術(shù)課程，必須理論與實(shí)際相結(jié)合，開拓學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，可以利用室外空間，讓學(xué)生走出教室，到室外感受大自然帶給身體感官的刺激，享受實(shí)踐的魅力。在實(shí)踐過(guò)程中感知身體的語(yǔ)言，用肢體表達(dá)思想，打開他們閉鎖的心，接受更多書本以外的養(yǎng)分，從而充實(shí)自我、強(qiáng)大內(nèi)心。

　　舞蹈治療在農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用主要是針對(duì)教學(xué)，融舞蹈、動(dòng)作、心理治療于一體的心理干預(yù)方式，讓學(xué)生通過(guò)自發(fā)性的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)，從而釋放內(nèi)心、調(diào)整情感。第一，舞蹈治療可以通過(guò)肢體動(dòng)作的體驗(yàn)，配合輔助治療的教具，協(xié)助中學(xué)生建立良好的身體意向與自我概念，并且可以訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生的感官系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能完美結(jié)合，有助于中學(xué)生表達(dá)內(nèi)在情緒，適時(shí)宣泄，提高自我安撫能力;第二，通過(guò)非語(yǔ)言行為的探索與擴(kuò)展，提升表達(dá)溝通能力與社會(huì)互動(dòng)能力，提高中學(xué)生的課堂活躍度，樹立自信，提高創(chuàng)造力，在身體心理兩方面實(shí)現(xiàn)自我拓展;第三，可以建立比以往更和諧的師生關(guān)系，拋棄以往舊觀念、舊思想，增加師生之間深層次情感的交流，有利于創(chuàng)建良好的課堂氣氛，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。第四，實(shí)現(xiàn)中學(xué)課程多樣化，適當(dāng)減少繁重課程給中學(xué)生的壓力，放松身心，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第五，舞蹈治療中著重強(qiáng)調(diào)肢體動(dòng)作的開發(fā)。當(dāng)學(xué)生開始嘗試通過(guò)肢體探索更多未開發(fā)過(guò)的空間的時(shí)候，他的思想其實(shí)也被激活，開始用不同的思維方式考慮問題，從而在認(rèn)知水平上開拓了看事物的角度，有助于學(xué)生打破固有思維模式，提高認(rèn)知能力。第六，舞蹈之所以能影響人的心理和情感認(rèn)知，是因?yàn)樗軌蚣ぐl(fā)人對(duì)美好事物的感知能力，直接刺激人的感官系統(tǒng)。中學(xué)生正處于身體發(fā)育期，需要這種感覺系統(tǒng)的刺激，激發(fā)創(chuàng)造力。在舞蹈“美”的刺激下，學(xué)生可以勇敢接納新事物，通過(guò)學(xué)習(xí)可以更加明確自己的前進(jìn)方向和奮斗目標(biāo)，更加了解自己內(nèi)心的需求，并對(duì)未來(lái)充滿信心。

　　四、舞蹈治療課程在許昌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

　　以許昌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)作為研究對(duì)象，根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)生的心理、情感和生活方面出發(fā)，應(yīng)具有針對(duì)性地制定教學(xué)大綱，科學(xué)地安排舞蹈課程，從而將舞蹈治療引進(jìn)課堂。舞蹈治療在許昌地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的推廣工作，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行:第一，向當(dāng)?shù)厣暾?qǐng)開設(shè)舞蹈治療課程，開展公益宣傳，為開設(shè)課程做準(zhǔn)備。在得到當(dāng)?shù)卣J(rèn)可和支持后，舞蹈治療課程的開設(shè)和推廣工作將會(huì)更加順利;第二，在全國(guó)范圍內(nèi)招賢納士，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外精英，壯大農(nóng)村中學(xué)舞蹈師資力量，培養(yǎng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì);第三，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。在課堂上使用多媒體展示并進(jìn)行書面講解，把舞蹈治療的各個(gè)方面用多媒體生動(dòng)形象展示給學(xué)生，再結(jié)合國(guó)內(nèi)外實(shí)例使學(xué)生更系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí);第四，開展室外實(shí)踐活動(dòng)。在室外的教學(xué)可以更好地解放四肢，讓學(xué)生全面了解自己的身體能動(dòng)性，從而分類教學(xué)，制定最佳的舞蹈治療教學(xué)大綱;第五，可以結(jié)合許昌地方特色開展舞蹈治療課程，許昌民間舞蹈素材能夠?yàn)檎n程提供一定幫助;第六，與國(guó)內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)合作，開展一系列舞蹈治療活動(dòng)，為舞蹈治療的教學(xué)拓展空間，從側(cè)面刺激學(xué)生創(chuàng)新，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也為教師的教學(xué)提供更好的平臺(tái)。