(五)學(xué)唱小片段旋律二

　　首先利用情景代入，因為正值圣誕月，那么當(dāng)中國的踏雪尋梅遇上西方的圣誕節(jié)，它們會碰撞出怎樣的火花呢?出示《鈴兒響叮當(dāng)》的小片段旋律，學(xué)生視唱，工整的節(jié)奏，熟悉的旋律，讓學(xué)生的視唱顯得游刃有余。

　　其次是大跳音程的解決。雖然這個片段用的節(jié)奏以八分音符為主，但是它的情緒也是輕快活潑的，旋律中小字組的5與小字一組的3，小字組6與小字一組的4，它們之間有著6度音程的大跳，旋律起伏比較大，利用簡單手勢的引導(dǎo)，向上做拋物狀的姿態(tài)，聲音跟著手勢很容易解決大跳音程的難度，并帶動情緒，最有效的完成這個片段的學(xué)唱。

　　(六)兩個小片段的合唱

　　師生合作完成，教師給出穩(wěn)定恒拍，四個八拍后，學(xué)生演唱片段一，教師以“輪唱”的形式，在第二小節(jié)開始，加入片段二的聲部。學(xué)生發(fā)現(xiàn)聆聽第二聲部的出現(xiàn)方式，然后模仿演唱，分成高低兩個聲部，合作演唱。教師擔(dān)任指揮，幫助學(xué)生時刻沉浸在合唱的演唱狀態(tài)。

　　(七)拓展

　　首先是伴奏的加入。完成兩個小片段合唱以后，似乎還缺少氛圍，那么是不是可以把原來單刀直入的恒拍用一種方式呈現(xiàn)出來?模仿圣誕老人的腳步，1,2,1,2……筆者選用“do,sol”做一個固定伴奏。以八分音符和八分休止符的組合為一拍，配合這個合唱的歡快感。并請嗓音條件低沉的同學(xué)來完成這個部分的旋律演唱，主要以男生為主。三個聲部的疊加，層次分明，線條清晰，磨煉學(xué)生多聲部演唱時的聽覺感受。

　　其次是色彩樂器的運用。進入課堂的時候，學(xué)生每人發(fā)到一個手搖鈴，它是恒拍呈現(xiàn)的另一個表達方式，可以從旋律進入前的四個八拍開始，接著再加入四個八拍的頑固伴奏，隨后小片段合唱的進入。清脆的鈴鐺聲，仿佛是我們牽引的小毛驢，和圣誕老人駕駛的麋鹿雪橇車，是整個演唱過程中一個最真實情景的存在，讓演唱者，聆聽者都身臨其境感受到冬日的美景和愉悅的心境。

　　最后尾聲的縮小的鈴鐺，代表著減弱，聲音漸漸消失在白雪皚皚中，賞梅的人們漸漸遠去之感。

　　本堂課的探索教學(xué)，回歸了教學(xué)的本源，沒有華麗的辭藻，絢麗的表演，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深刻體驗多聲部合唱，一堂課完成一首作品，是很難深刻體驗的，那么小片段的教學(xué)就能幫助彌補這一缺陷。這節(jié)課中的教學(xué)手段，方式多種多樣，突出以生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣，發(fā)散學(xué)生的音樂思維，調(diào)節(jié)學(xué)生的音樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，獲得審美的感染與熏陶。

　　參考文獻

　　[1]賈艷梅.合唱教學(xué)對初中學(xué)生音樂素質(zhì)提升的研究[J].黃河之聲,2019(13):98-99.

　　[2]張爽.初中歌唱教學(xué)初探[J].北方音樂,2020(17):131-132.

　　[3]蘇殷.初中音樂歌唱教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂,2017(23):116-117.