四、發(fā)聲訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

　　教師為了讓學(xué)生運(yùn)用充滿旋律和節(jié)奏感的歌聲演唱，可以重視學(xué)生的合唱教學(xué)和多聲部教學(xué)，這是新時期音樂教學(xué)對教師新的要求。初中生正處在發(fā)聲階段，這個時候，教師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的發(fā)聲訓(xùn)練，才能保護(hù)好學(xué)生的喉嚨。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)。教師可以開展積極高效的發(fā)聲訓(xùn)練，提高學(xué)生聲音的力度和靈活性，教師可以組織科學(xué)的歌唱教學(xué)方法開展教學(xué)。教師開展長期的發(fā)聲訓(xùn)練，能夠教會學(xué)生一些積極高效的唱歌方法，提高初中生的唱歌水平。所以在初中生音樂發(fā)聲訓(xùn)練的時候，教師要注重采取科學(xué)高效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

　　五、激發(fā)思維，提高學(xué)生品質(zhì)

　　初中音樂歌唱教學(xué)中，教師可以布置一些課后作業(yè)，教師布置科學(xué)高效的音樂作業(yè)形式，能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以布置一些體驗型的音樂作業(yè)，這樣可以豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時候，可以找一些類似的歌曲，也可以帶領(lǐng)學(xué)生查找歌曲的寫作背景，帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲傳遞出來的情感。教師可以復(fù)制音樂給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后欣賞歌曲，感受歌曲帶來的意境和感情。經(jīng)過很長時間的訓(xùn)練，教師可以豐富學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會歌曲的本質(zhì)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果。教師也可以給學(xué)生布置合作型的作業(yè)，教師可以通過這種作業(yè)調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作靈感，積極提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和配合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以布置豐富多彩的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生、學(xué)生和家長共同完成這些作業(yè)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲后，教師可以組織學(xué)生相互演唱，也可以讓孩子們唱給自己的父母聽，這樣塑造學(xué)生的合作精神，也可以增長學(xué)生的自信心。教師還可以給學(xué)生布置探究型的作業(yè)，教師如果只是單純地教，學(xué)生只是單純地跟唱，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動的，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力就得不到鍛煉和提高。新課程改革背景下，教師要提高學(xué)生的探究能力和精神，所以，在我們的歌唱教學(xué)中，教師要布置科學(xué)高效的作業(yè)提高學(xué)生的探究能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考、設(shè)計和動手制作一些簡單的樂器，還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起嘗試一下填詞或者作曲。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些音樂資料，讓這些資料成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個片段等，滿足學(xué)生好奇好學(xué)的心理，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會培養(yǎng)自己的探究品質(zhì)。

　　六、鼓勵實踐，增長學(xué)生信心

　　音樂課實踐性很強(qiáng)，在歌唱的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大方一些，勇于表現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生大聲歌唱。教師要科學(xué)合理地安排學(xué)生歌唱，訓(xùn)練學(xué)生的練聲，這就像體育中的熱身動作一樣，教師要喚醒學(xué)生歌唱的器官，引起學(xué)生對嗓子的保護(hù)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲，提高學(xué)生的歌唱能力。在練習(xí)的時候，教師要讓學(xué)生練習(xí)盡量簡單，避免對學(xué)生的嗓子造成傷害。教師要盡量安排有趣的內(nèi)容，不能拘泥于聲樂的訓(xùn)練，避免簡單枯燥等。教師要組織學(xué)生進(jìn)行讀譜的練習(xí)，在初中音樂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會唱歌不會識譜，教師要引導(dǎo)學(xué)生多張嘴。教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀譜，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀譜，這樣學(xué)生就會更加有信心。對于簡單旋律的歌曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生范唱樂譜，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。對于難的歌曲，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在節(jié)奏上念歌詞等，實現(xiàn)學(xué)生從唱譜到唱詞的轉(zhuǎn)變。

　　七、情感溝通，優(yōu)化師生關(guān)系

　　初中音樂教學(xué)的時候，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，因為很多教學(xué)活動都要教師引導(dǎo)和開展。我們反思過去的音樂教學(xué)，大多數(shù)情況下是灌輸式教學(xué)，我們應(yīng)該認(rèn)識到灌輸式教學(xué)的弊端，在教學(xué)中突出教師的主體地位。教師可以對學(xué)生實施情感教育，教師在開展課堂學(xué)習(xí)活動的時候，要用自己的故事啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，拉近教師和學(xué)生的心理距離。這樣可以優(yōu)化師生關(guān)系，能夠在課堂教學(xué)中實現(xiàn)師生互動和生生互動，促進(jìn)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效管理。

　　八、挖掘內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)境界

　　歌唱能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能給學(xué)生美好的享受，不同的歌曲所表達(dá)的思想感情不一樣，教師可以教會學(xué)生領(lǐng)悟歌曲表達(dá)的情感。教師可以教會學(xué)生歌曲的旋律和音律，讓學(xué)生自己先聽歌曲，然后，引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲所中蘊(yùn)含的思想感情。不同的學(xué)生對歌曲的理解不同，那么通過歌唱抒發(fā)出來的感情也不一樣。教師可以給學(xué)生講解歌曲蘊(yùn)含的思想感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)境界，講述歌曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感悟歌曲的情感，然后教師再教會學(xué)生唱歌。感情是歌曲的靈魂，教師要引領(lǐng)學(xué)生體會歌曲的思想感情，這樣，學(xué)生對歌曲的感悟會更加深刻，感情會更加強(qiáng)烈。