摘要: 本文圍繞音樂教育中的器樂教學模式為中心進行探討，分析器樂教學的教學模式與教學方法，解析傳統(tǒng)器樂教學的利弊，結(jié)合實際提出音樂教學中器樂教學中加強學生學習情趣與發(fā)展學生學習潛力的方法，以期找到科學的教學方法與合理的教學模式。

　　關(guān)鍵詞: 音樂教育器樂教學模式方法探討

　　一、前言

　　當今社會音樂教育培養(yǎng)普遍已經(jīng)實現(xiàn)多元化，傳統(tǒng)的教學方式、方法以及內(nèi)容根本無法培養(yǎng)普通學校對于傳統(tǒng)音樂的專業(yè)知識傳授太過重視，進而導致音樂知識學習太過于咱也枯燥，大大降低了學生對于音樂學習的積極性。

　　二、傳統(tǒng)器樂教學模式的優(yōu)缺點

　　傳統(tǒng)音樂課程模式與方法大多從歐洲引進的一些比較科學性的器樂教學包含了比較完整的指法、弓法、技巧等訓練方式，也就是俗稱的音樂學院訓練模式。音樂教育大多長期沿用的就是此類比較傳統(tǒng)的器樂教學模式[1]。這種模式一方面來說可以良好地提升學生關(guān)于演奏技巧技能，演奏的基本功也會變得愈加扎實，同時這類方式也可以方便教師組織教學，可以迅速發(fā)現(xiàn)學生學習技巧方面的錯誤進行校正，調(diào)整。

　　可以說在很長一段時間里，這類傳統(tǒng)的器樂教學模式是有很大優(yōu)勢的，它為大量的表演專業(yè)機構(gòu)和團隊都提供了大量的技術(shù)性人才。但相對的單純追求演奏技術(shù)的提高對學生提高綜合音樂水平與多元化的就業(yè)方面都是壞處大于好處的。所以應結(jié)合現(xiàn)實。所以應以傳統(tǒng)音樂教育器樂教學為基礎(chǔ)，進一步探索音樂教學目標和音樂教學規(guī)律多元化的教學模式，從而提高音樂教育專業(yè)整體音樂素質(zhì)。從而激發(fā)學生學習的興趣與潛力，這樣學生不僅可以加強學生器樂演奏能力，也可以使學生掌握其中的規(guī)律與教學方式[1]。并且可以讓學生具備一定程度的器樂教學能力與開展社會音樂活動能力。

　　三、音樂教育中多元化的器樂教學模式

　　音樂教育的教學目標存在著非單一性，它出現(xiàn)借鑒了其他學科的: 交錯交叉。根據(jù)近年來實踐數(shù)據(jù)表明，心理學和生理學的研究對器樂教學有很大作用。

　　( 一) 在器樂教學中應用人體構(gòu)造理論

　　人體構(gòu)造理論知識在器樂教學中可以起到相當大的作用，不同的肌肉骨骼大腦對應著不同的演奏技巧控制擁有者相當之大的現(xiàn)實意義與理論意義，一般情況下教師可以通過自身對于學生外部肢體動作與手型動作判斷學生對于演奏技巧的掌握程度與熟練程度。教師一般可以通過這類教師通過直觀觀察和自身經(jīng)驗對曲目中技巧重點講解時比較直觀的，對于教學中不夠全面的。不能清楚解決問題。而運用人體結(jié)構(gòu)了可以很好地解決問題，人體結(jié)構(gòu)論指導一般以弦樂中左手按弦、揉弦右手運弓、放松以及手指的靈活問題，此類方式就可以讓學生自我肌肉演奏狀態(tài)達到巔峰。弦樂器一般運弓都是通過手臂、肩膀、手腕以及手指一起配合的，如此教師在對學生進行授課的時候就可以通過一些客觀全面的講解來讓學生更加清楚其中練習步驟使得教學效果達到最佳[2]。所以結(jié)合人體結(jié)構(gòu)理論在教學中的應用是很科學和有效的。

　　( 二) 在器樂教學中應用自我預期值

　　幾乎可以說所有人在演奏的時候都會對自身的演奏情況有一個評價，學生也在其中之列。在演奏開始之前，對自身的演奏效果有一個明確的認識，這種認識在心理學上來講叫做演奏自我預期，自我預期值對演奏中的學生來講有著不小的影響力，值越高就能對學生演奏時正面的心里影響越大，讓學生自己可以站在舞臺上得以正常或者超常發(fā)揮。反之，會嚴重影響學生表演的自信，使學生演奏容易低估自己產(chǎn)生一系列不良情緒，甚至無法發(fā)揮出自身訓練時的水準，自我預期可以說在學生演出的時候起到了至關(guān)重要的作用。所以教師如果可以幫助學生提高自我預期值，就可以有效的幫助學生提高演奏時的心理的穩(wěn)定，讓學生技術(shù)發(fā)揮方面和情感發(fā)揮方面都變得十分出色。

　　( 三) 在器樂教學中應用心理學研究

　　隨著時代的進步，心理學科目對于音樂教學產(chǎn)生的影響力越來越大，其地位也愈加在音樂教育與研究者心中變得越來越重，器樂教學中應該把演奏技巧與心理學相互結(jié)合，以心理學式視角對演奏中的技巧心得與情感體驗表演進行分析。讓器樂教學變得更加深入和科學。結(jié)合心理學與器樂教學長期實踐分析得出產(chǎn)生這些問題主要因素是因為演奏者技術(shù)掌握程度不足，熟練度不夠。無法流暢的背譜。演奏作品的難度與自身實際水平不匹配，學生缺少主觀的表現(xiàn)欲等等。還有就是學生演奏時如果音準與節(jié)奏以及音質(zhì)有較大問題。有的時候不僅僅是走右手動作不合格，還有原因可能是練耳缺乏訓練導致。這種情況應首要加強學生練耳訓練，培養(yǎng)學生內(nèi)心聽覺。