錄唱，可以幫助學(xué)生找出與范唱的差距，完善不足，提高他們對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感的認(rèn)知，為日后的二度創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。個(gè)人認(rèn)為，一次次的錄唱?jiǎng)龠^教師一遍遍地教唱。學(xué)生在聽中唱，在唱中聽，兩者結(jié)合，缺一不可。

　　以合唱教學(xué)《我心歌唱》這首作品為例：筆者先以兩聲部訓(xùn)練為主，運(yùn)用柯爾文手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行縱向?yàn)橹攸c(diǎn)的音準(zhǔn)訓(xùn)練。穩(wěn)定后再進(jìn)行接唱。接唱，先從一個(gè)樂句的橫向、縱向接唱，逐漸過渡到一個(gè)樂段的縱向接唱。在聲部相對(duì)和諧的情況下，學(xué)生再次聆聽、感受范唱，通過錄唱，一次次找出不足。在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生對(duì)歌曲的強(qiáng)弱、快慢及樂句的呼吸等主動(dòng)用筆圈圈畫畫。在小組交流時(shí)，相互間點(diǎn)評(píng)到位，例如：“老師，這一樂句我們是不是要做漸強(qiáng)的處理，而不是干巴巴地去唱?”“老師，三個(gè)聲部同時(shí)呼吸不太好聽，是不是要輪流呼吸”“老師，這里的速度要快些，下一段要回原速，是嗎”……

　　綜上所述，學(xué)生合唱能力的提升，應(yīng)采用靈活的形式，多種教學(xué)方法并用。筆者上述的列舉還存在著局限性，需要教師在實(shí)踐中提煉適合學(xué)生自己的各類內(nèi)容和方法，讓其學(xué)習(xí)興趣持續(xù)。合唱是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)也是時(shí)間的藝術(shù)，一部好的合唱作品的呈現(xiàn)，需要教師優(yōu)化合唱教學(xué)，學(xué)生積淀音樂素養(yǎng)，所謂“不積跬步，無以至千里”。

　　四、挖掘作品內(nèi)涵并培養(yǎng)初中生分析作品的能力

　　合唱教學(xué)的重點(diǎn)是“合”，不僅僅是指聲音的有機(jī)融合，更是情感的相互融合。合唱教學(xué)除了讓學(xué)生追求整齊、統(tǒng)一、優(yōu)美的聲音之外，重點(diǎn)要引導(dǎo)他們飽含真情地去演唱，使合唱藝術(shù)具有情感的神韻，給聽眾帶來美的享受。

　　1.立足于審美

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的情感內(nèi)涵做深入了解，充分挖掘其精彩樂段、重點(diǎn)部分，對(duì)歌曲的剛與柔，動(dòng)與靜，連與斷，氣息控制及感情抒發(fā)等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。學(xué)生的情感表達(dá)與藝術(shù)表現(xiàn)將為合唱表演增添藝術(shù)魅力。

　　《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》是根據(jù)《鈴兒響叮當(dāng)》這首傳統(tǒng)的圣誕歌曲改編的合唱作品。八次變奏，不同風(fēng)格，不同演繹。從牧歌、華爾茲、狐步舞到爵士、搖滾樂等。對(duì)于初中生而言，每個(gè)變奏主題對(duì)應(yīng)的音樂風(fēng)格演繹是極具挑戰(zhàn)的。教學(xué)中，主題的哼唱，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，哼鳴中靜靜感受歌曲的恬美。在搖滾風(fēng)的變奏中，通過加入拍手伴奏來為歌曲增添動(dòng)感。尾聲部分，主要在速度、力度上做漸快與漸強(qiáng)的處理，最終將其推向高潮。

　　2.會(huì)分析作品

　　逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力，不但可以提高他們的音樂鑒賞能力，還進(jìn)一步提升了合唱表演效果。作品分析主要包括：對(duì)作品的人文背景、曲式結(jié)構(gòu)、伴奏音樂及情感起伏等方面的分析。音樂分析的方法有：聽覺分析、樂譜分析、比較分析、風(fēng)格分析等等。

　　以合唱作品《我的祖國》教學(xué)為例：筆者首先向?qū)W生介紹該作品，它是根據(jù)斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》部分音樂主題填詞而成的合唱歌曲。然后，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析：歌曲分成兩部分，第一樂段通過聽覺分析和比較分析，使學(xué)生感受e小調(diào)的柔美與F大調(diào)的明朗;第二樂段通過樂譜分析，感受旋律重復(fù)的創(chuàng)作手法。在情感起伏方面，主要讓學(xué)生感受旋律的上行與下行，分別對(duì)應(yīng)力度的漸強(qiáng)與漸弱，以及尾聲的漸行漸遠(yuǎn)作漸慢處理，等等。

　　綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品情感內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)他們分析作品的能力，對(duì)于初中生音樂素養(yǎng)和審美能力的提升具有重要作用。情感是合唱藝術(shù)的靈魂。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程,不如說它是一種情感的過程。

　　五、結(jié)語

　　總之，有效的合唱教學(xué)，需要教師打破常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)。合唱訓(xùn)練，也非一朝一夕的事，它任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生多聲部樂感的培養(yǎng)，教師教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，最終舞臺(tái)上聲情并茂的合唱呈現(xiàn)，是一個(gè)由聽覺的建立到情感的共鳴，聲音地融合到時(shí)間的積淀的一個(gè)長期過程。通過合唱教學(xué)，也讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念：不是為了比賽而合唱，合唱團(tuán)也不是為了得獎(jiǎng)而存在。合唱使我快樂，人人皆可合唱!而對(duì)合唱作品的精益求精，更體現(xiàn)著教師們的“工匠精神”。教學(xué)的路上，仍需我們不忘初心，讓美育如春風(fēng)化雨浸潤校園。