[摘要]本文將維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論作為音樂學(xué)科教學(xué)的理論指導(dǎo)，將新的時代科技因素———音樂科技媒體軟件作為施教工具，并加以具體的音樂教學(xué)案例分析，探究音樂科技媒體幫助學(xué)生實現(xiàn)跨越“音樂最近發(fā)展區(qū)”過程中“搭建腳手架”工具作用，闡述音樂科技媒體的應(yīng)用對于教師確定學(xué)生現(xiàn)有音樂水平、分析學(xué)生潛在音樂能力以及實現(xiàn)“音樂最近發(fā)展區(qū)”跨越的重要價值。

　　[關(guān)鍵詞]音樂潛力;最近發(fā)展區(qū);音樂科技媒體

　　維果茨基在高級心理機能理論上提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，明確指出學(xué)生存在兩種行為水平:一是學(xué)生已存在的現(xiàn)實發(fā)展水平，指獨立解決問題的實際能力;另一種是學(xué)生可能的潛在發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。該理論強調(diào)著眼于學(xué)生的動態(tài)能力發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生的潛能為目的。在此基礎(chǔ)上通過建構(gòu)主義理論的豐富和發(fā)展，于維果茨基的社會文化學(xué)說中提出了“搭建腳手架”這一核心概念，為發(fā)展學(xué)生潛力，實現(xiàn)跨越“最近發(fā)展區(qū)”提供了具體教學(xué)模式，“最近發(fā)展區(qū)”理論為當(dāng)代的教育教學(xué)實踐提供了極具意義的理論指引。在新一輪音樂教育課程改革下，今天的音樂學(xué)科教學(xué)在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段等方面都迎來了新的挑戰(zhàn)。將“最近發(fā)展區(qū)”理論運用于音樂學(xué)科教學(xué)中是探究學(xué)生音樂能力發(fā)展，提高音樂教學(xué)效率的有效途徑。在音樂課程教學(xué)信息化的今天，“時代特點”“多媒體應(yīng)用”等字眼被提到核心位置，多媒體教育技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合為學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”注入了更加具象的新因素，其便捷性在幫助學(xué)生發(fā)展音樂綜合素質(zhì)等方面十分重要，也為教師拓寬了施教資源。在《二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)》(第二版)中如是說:“人們沒有必要去忽略科學(xué)技術(shù)也能有助于達到更高水平的潛在能力。”“今天的教育技術(shù)能夠通過最近發(fā)展區(qū)，為眾多任務(wù)中的每一項提供諸多路徑，滿足個體發(fā)展的需要。”[1]在此基礎(chǔ)上，如何利用電子科技產(chǎn)物進一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的潛在音樂能力應(yīng)變成值得我們認(rèn)真思考的問題。

　　一、音樂科技媒體對于音樂教育發(fā)展的價值

　　1875年法國人馬丁維爾發(fā)明聲波記錄儀，開始了“電”與“音”的碰撞與融合，為西方音樂科技的發(fā)展拉開了序幕。進入20世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，影響到人類生活的各個方面。音樂的發(fā)展與科技手段密不可分，技術(shù)革命不僅帶來音樂觀念、音響素材、創(chuàng)作方法、表演與傳播等各個領(lǐng)域的巨大變化，同時音樂與科技的結(jié)合也必然帶來音樂教育的發(fā)展和變革。美國早在20世紀(jì)90年代，就認(rèn)識到了以計算機音樂的科技媒介為代表的工具，能對音樂教育產(chǎn)生巨大的促進作用，“音樂教育技術(shù)”在西方國家開始嶄露頭角，至今早已發(fā)展為成熟的體系。喬克希針對科技與“最近發(fā)展區(qū)”稱，科技在教師的施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中被稱為“其他更多有能力的人”[2]。俄羅斯心理學(xué)家列佛•維果斯基在哈佛大學(xué)的《零點計劃》實驗得出明確結(jié)論:科技能促進學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展。而科技與音樂結(jié)合的產(chǎn)物，在發(fā)掘?qū)W生音樂潛力的“搭建腳手架”中顯示出獨特的優(yōu)越性。

　　(一)拓寬與豐富學(xué)習(xí)資源近年來隨著中國教育的改革和學(xué)科建設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科也在飛速發(fā)展。在確保學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，音樂科技為學(xué)生能力和興趣的發(fā)展注入了新的時代元素，科技早已成為現(xiàn)代教育中必不可缺的元素。以音樂網(wǎng)站“嗶哩嗶哩”為例，B站發(fā)展至今已成為青年學(xué)習(xí)的主要平臺，其中多樣和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源拓寬了我們的學(xué)習(xí)渠道和來源，在UP主的分享下實現(xiàn)共享資源，打破學(xué)習(xí)的時空局限。VLOG視頻的個人特色視頻更能夠在內(nèi)容與音樂的配合中，引起學(xué)生對音樂的興趣。視頻中的彈幕交流功能實現(xiàn)了在互動中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成積極參與和表達自身感受的學(xué)習(xí)行為。音樂網(wǎng)站在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和人際交往需求的同時，還滿足了學(xué)生的娛樂消遣。在信息資源共享的今天，學(xué)生的信息來源渠道早已不僅只來源于教材和教師的講授，可以說多元化的電子科技正改變著學(xué)生的興趣和行為方式。

　　(二)使音樂實踐更加便捷在音樂教育方面，對音樂科技與音樂教學(xué)的結(jié)合也早已引起了更廣泛的關(guān)注。從黃志鵬[3]、何湘華[4]、李付云等人[5]的論文，我們都可以看出音樂多媒體早已應(yīng)用于各階段的音樂教育中。音樂媒體不僅能夠形象直觀地表現(xiàn)音樂的藝術(shù)特性，且部分軟件易于攜帶和使用的特點更是為音樂教學(xué)提供了極大的便利性。樂譜軟件作為電子科技與音樂結(jié)合產(chǎn)物典型代表，在電腦鍵盤與鋼琴鍵盤的結(jié)合下，其音符輸入的譜音一體和多音色轉(zhuǎn)換功能在音色創(chuàng)作時不僅能夠直面了解自己的創(chuàng)作，還能培養(yǎng)音樂聽覺和審美;多聲部功能不僅避免了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師的“紙上談兵”，還能在學(xué)生腦中建立形象，增強對音樂要素的感知能力。且軟件譜面改動的即時性避免了傳統(tǒng)譜面創(chuàng)作中的模糊性和反復(fù)性。樂譜軟件的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的模式，避免了重復(fù)講解和做題的枯燥性，對激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生積極性具有顯著的成效，并為音樂實踐提供便利性工具和途徑。對此，任愷曾發(fā)表過科技和建構(gòu)主義理論結(jié)合的看法:“信息化視野恰好是教師提供先行組織者、學(xué)生自主構(gòu)建知識的最有效的思路和工具，信息化視野和建構(gòu)主義思維作用下將合理改變教與學(xué)的低效狀態(tài)，同時，適應(yīng)現(xiàn)代社會知識爆炸的學(xué)習(xí)境遇。”[6]明確科技可作為在教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義理論的具體手段和力量。那么在今天的音樂教學(xué)中，以最具有時代特點的科技工具作為教師音樂教學(xué)中搭建“腳手架”的工具，筆者認(rèn)為可以貫穿音樂教學(xué)的始終，幫助教師全面了解學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的音樂潛力。