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音樂欣賞,不可缺失的聽覺盛宴

作者:江蘇省興化市大垛中心校 孫敬龍   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2019-07-30   點擊:

  【內(nèi)容摘要】音樂欣賞是蘇少版音樂教材特別安排的音樂練習,旨在讓學生在聽的欣賞中感悟美妙的旋律,豐蘊自身音樂素養(yǎng)。教學中,我們老師可以從抓住每一個樂曲與眾不同的亮點、即時鏈接學生生活經(jīng)驗、品味樂曲的豐富內(nèi)涵這三方面做起,豐富學生的過程性體驗,積累學生的音樂感受。

  【關鍵詞】初中音樂 音樂欣賞 別致元素 審美體驗 感悟內(nèi)涵

  馬克思說:“欣賞音樂,需要有辨別音律的耳朵。對于不辨音律的耳朵來說,再美的音樂也毫無意義。”是的,用心去欣賞那美妙的音樂,不光能夠“以純凈之和聲愉悅人的感官”(羅杰諾斯語),而且能夠讓人動情動意,深受各種的意蘊、情感熏陶和感染。我們蘇少版初中音樂教材中選取的欣賞歌曲,均具有旋律優(yōu)美、意境深遠的特點,教學中,我們教師要引導學生靜下心來,真正去欣賞音樂,獲得豐富的審美感受與體驗。

  一、在欣賞中細甄別,抓住樂曲別致的元素

  毫無疑問,各種風格的曲子都有它自身與眾不同的特點,有時,一類曲子共性中有個性,有時,一種風格中又融入多種元素,這都讓每一首得以廣泛傳唱的歌曲富有了獨特的旺盛生命力。傅聰(著《傅雷家書》傅雷之子),這位素有“鋼琴詩人”美譽、跟音樂打了一輩子交道的世界級音樂家,曾這樣概括了各種音樂流派的特點,如圓轉(zhuǎn)如珠的古典樂,含渾朦朧的印象派,濃郁的浪漫派……而對于古典樂派,他也概括出不同的風格,如斯卡拉蒂的音有著輕靈明快的特點,巴哈的音偏重于凝練沉著,亨特爾的音則是華麗豪放,莫扎特的音是在輕靈明快之外飽含了些許嫵媚。教給學生聆聽不同風格的音樂的技巧,讓學生從音樂元素入手,圍繞音樂元素,抓住樂曲的特點,有針對性地培養(yǎng)學生聆聽音樂的靈性,比如讓學生學習聆聽樂曲的節(jié)奏,聆聽樂曲的音色,聆聽樂曲內(nèi)在的情感。蘇少版音樂八年級上冊第一單元《花季如歌》里選擇了當下青少年極其喜愛的周杰倫的歌曲欣賞《聽媽媽的話》,在初聽歌曲之前,我們不妨就先和學生們聊聊周杰倫歌曲的風格,了解一下節(jié)奏布魯斯(Blues)和Rythm and Bluse——一種節(jié)奏明快、結合爵士與藍調(diào)又配以響弦鼓點的音樂形式,感受一下這種形式的節(jié)拍感和力度,同時也發(fā)掘出周杰倫的歌曲風格中借鑒、升華的Blues傳統(tǒng)的和聲元素,以及反復樂段不斷再現(xiàn)的搖滾特點。這樣,學生的耳朵就被喚醒,眼睛被指有方向地去觀察,旋律也讓他們的身體不由自主地搖擺……唯有音樂的細胞被激活,樂曲的別致和美好才得以真正走進他們心田。

  二、與生活經(jīng)驗橋接,豐富學生的審美體驗

  李斯特說得好:“音樂是不假任何外力,直接沁人心脾的最純的感情的火焰;它是從口吸入的空氣,它是生命的血管中流通著的血液。”在音樂欣賞教學中,教師激發(fā)學生的想象力,讓學生主動聯(lián)想。通過想象,學生能夠?qū)⒁魳分械母叩途徏迸c生活中的景象聯(lián)通起來,豐富自身的審美感受與體驗。仍以周杰倫的《聽媽媽的話》為例,在理解歌詞時,我們可以讓學生思考:周杰倫為什么要我們都“聽媽媽的話”,在他小時候,媽媽為他做了什么,對他現(xiàn)在有什么影響,現(xiàn)在的你對媽媽又怎樣的印象,你覺得媽媽對你的愛表現(xiàn)在哪里。這樣由歌詞本身聯(lián)想到具體生活,想到為我們成長無私付出的媽媽,想到她們那種千叮呤萬囑咐,有時聽起來是有點煩,有點想沖撞的感覺,但是細想起來,這不都是為了我們好嗎?學生經(jīng)歷了與自我生活實際檢驗橋接之后,對音樂的內(nèi)涵必然有了更深刻的理解,周杰倫的那種自說自話的風格和俏皮、幽默的說唱形式,也由此打動了學生的心,在共鳴和認同中形成穩(wěn)定的審美體驗和審美情感,在練唱時也就能如發(fā)自他們內(nèi)心深處的訴說和贊美了。

  三、品樂曲思想意蘊,感悟音樂的豐富內(nèi)涵

  音樂一種特殊的語言,是聽覺的藝術。一般地說,同一首曲子,不同的人所獲得的體驗和感受是不同的。在初中音樂欣賞教學中,對于精心選入我們教材的欣賞歌曲,我們要帶著學生去悟內(nèi)蘊,悟意境,體會個中的藝術形象。通過聆聽,學生能夠獲得豐富而深刻的音樂感受與體驗。如《鈴兒響叮當》(蘇少版八年級上冊第一單元)歌曲的和聲旋律優(yōu)美,二段體結構“xx x〡xx x〡xx x.x〡x—〡”的同音反復的節(jié)奏,塑造出馬兒歡快的奔跑時鈴鐺活潑的音樂形象。教學時,我們就要有意識的帶著學生去體味。如一開始從春風流暢的吹拂的節(jié)奏“4/4 x x x x〡x x x x〡……”哼起,體驗較小起伏的旋律感;接著用聲音來模擬起伏較大的冬風的旋律“4/4x x x x〡x x x x〡……”,然后,將兩種旋律融于一體,分聲部練習,再加入彈舌“xx xx〡xx xx〡……”,“33 3〡33 3〡……”,“11 1〡11 1〡……”,引導學生想象風聲、馬鈴聲、馬蹄聲交錯在一起的美妙意境。這樣的導入,為下面有目的地體驗、感悟歌曲的旋律,打下了堅實的基礎。當學唱了歌曲之后,教師在引導學生體會節(jié)奏變化帶來的音樂情緒的變化,感受節(jié)拍塑造形象的重要作用,在肢體語言配合下反復視唱體會,并嘗試利用這些變化來完成一些快樂旋律,收獲更多的樂趣。

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