當前，面對新的教學理念、新的教材、新的課程評價觀等，對初中音樂教師都是一種嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，教師就必須加強自身學習、不斷進修，盡快提高自身的政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、審美素質(zhì)、藝術教育綜合素質(zhì)等。本文著重談談初中音樂教師在新課程理念下的教學中應具備的這些素質(zhì)。

　　一、政治素質(zhì)

　　政治素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要組成部分，學校教育以育人為本，德育為先。因此，一個好的音樂教師必須具備較高的政治站位、高尚的道德品質(zhì)，具有飽滿的愛國熱情，為人師表的職業(yè)道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學生在音樂教學中健康成長。音樂教學是培養(yǎng)學生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤?！?新課程標準已將音樂定位于人文性課程，重點對學生基本素質(zhì)教育，并將德育、情感、態(tài)度、教育價值觀放在首位。初中音樂教育應該是藝術的、審美的教育。在課堂教學中，必須讓學生通過音樂實踐活動來感知音樂，認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。初中音樂教育的德育功能是通過優(yōu)美的音樂藝術形象潛移默化地產(chǎn)生的，通過音樂自身美的魅力激發(fā)學生積極向上，奮發(fā)進取。

　　一首好歌、一支好曲子往往可以直接觸動學生的心，引起學生情感上的共鳴，并陶冶著學生們的志趣與情操。如音樂作品《國歌》《黃河大合唱》《長征組歌》等具有鮮明時代與藝術特色的優(yōu)秀音樂作品，激勵了一代又一代人的精神、斗志、民族感、正義感、愛國激情與高尚情操，音樂學科有其特有的學科特點。音樂教師具備學生在審美教育和藝術素養(yǎng)“塑造人”的引導性與影響力就更大了。只有音樂教師具備了正確的藝術審美觀與高尚的道德情趣，才能引導學生真切地感悟藝術美、心靈美與生活美，引導學生熱愛健康的、積極的、高雅的音樂藝術，才能在授予音樂知識和技能的同時，陶冶和凈化學生的精神與心靈，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展、和諧發(fā)展，讓他們健康快樂地成長。

　　二、業(yè)務素質(zhì)

　　1、知識素質(zhì)。音樂教師必須具有精而深的專業(yè)知識，在歌曲教學中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內(nèi)容與旋律決定了教學模式的轉變。教學行為和教學手段煥然一新，在體裁廣泛，內(nèi)容豐富的欣賞曲、流行音樂中正確把握分寸，用形式多樣化的教學方法，建立良好的師生關系。

　　比如在音樂教學中欣賞流行音樂的同時，引入課本上獲奧斯卡金像獎美國電影《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》。鋼琴與小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》來源“民間”傳說的愛情故事。用文化底蘊與音樂藝術相結合分析。通常“愛情”是文藝作品中一個永恒的主題，它和親情、友情一樣，都是人類情感的重要組成部分。把握分寸把愛情歌曲恰如其何如地融入課堂，這也是新課程中的一個新的嘗試，要在音樂課堂中引導學生表現(xiàn)音樂，探索藝術。

　　2、能力素質(zhì)。首先，教學能力是教師綜合運用、掌握專業(yè)知識的教學技能。除了設計年度計劃和單元教學計劃，在教學實踐中具體表現(xiàn)在：課堂教學中音樂教師具備了解學生，進行教學設計和教學組織等能力。音樂教學是情感教育，良好的師生關系是實現(xiàn)教育目標的關鍵。新課程呼喚新型師生關系，新理念下的師生關系是平等、民主、合作。師生互動，教師是引路人，學生是鮮活的主體，發(fā)展中的人，教師要樂于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予充分的肯定和欣賞。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓現(xiàn)代化教學手段走進課堂，把音樂教學中的聲音、文字、色彩、畫面、圖像功能融于一體，讓音樂教育具體化、形象化、生動化。

　　其次，音樂教師應具有發(fā)展性評價能力。關注學生的發(fā)展，必須把學生發(fā)展作為根本目的。音樂教學中聲樂教學、欣賞教學、器樂教學等課程評價多元化，成為課程評價的必然趨勢。在新課程理念下，音樂教育評價是要求全面發(fā)展學生的“音樂素養(yǎng)”，用不同形式不同風格的教學手段進行音樂教學活動，采用發(fā)展性評價，培養(yǎng)和促進學生豐富健康的情感。

　　三、綜合素質(zhì)

　　音樂課是人文學科領域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對于培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設社會主義精神文明有著重要的作用。