摘要：文章首先分析了中學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的必要性，然后細(xì)致討論了具體的融入方法：做好舞蹈元素與音樂元素的講解，增強(qiáng)舞蹈元素在音樂課堂的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中的創(chuàng)造力。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂;藝術(shù)素養(yǎng);舞蹈元素

　　音樂知識包含豐富的內(nèi)容，單純講解理論知識，不僅會降低學(xué)生對音樂的興趣，也難以讓學(xué)生掌握音樂知識。舞蹈與音樂具有一定的共性，將音樂元素與舞蹈元素充分結(jié)合，既能將音樂形象化，有利于學(xué)生把握音樂中所包含的各種情感，又能提升學(xué)生的音樂欣賞能力，降低其學(xué)習(xí)難度[1]。

　　一、中學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的必要性

　　(一)舞蹈是音樂有形的詮釋

　　舞蹈是音樂的一種表現(xiàn)形式，如果很難用文字來闡述某種想要表達(dá)的思想情感，則可以以舞蹈的形式來解釋。中學(xué)階段是藝術(shù)素養(yǎng)的形成期，音樂對學(xué)生的影響非常大。在多元文化的影響下，各國的音樂都進(jìn)入了我國的音樂市場。中學(xué)生的好奇心和模仿能力強(qiáng)，很多西方音樂的主題和內(nèi)容與中國的傳統(tǒng)價值觀有很大差異，這對于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的形成有嚴(yán)重影響，雖然中國音樂教材對主流音樂進(jìn)行了介紹，但是由于教學(xué)形式刻板而不受學(xué)生歡迎。所以，要將舞蹈元素納入到音樂教學(xué)中，讓舞蹈更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

　　(二)舞蹈和音樂同屬于藝術(shù)語言

　　舞蹈和音樂都是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，音樂側(cè)重于旋律和節(jié)奏，而舞蹈側(cè)重于肢體語言的表達(dá)。音樂與舞蹈有機(jī)結(jié)合在一起，才能突出表現(xiàn)藝術(shù)主題，有利于讓兩者的魅力得到更好的釋放。很多學(xué)生聽到旋律和節(jié)奏就能夠?qū)Ω枨乃枷牒颓楦杏兴私?，然而有些學(xué)生則對舞蹈畫面的感受更強(qiáng)烈一些。所以，音樂教學(xué)中要兼顧舞蹈和音樂，讓兩者相互襯托，從而更好地彰顯藝術(shù)主題。

　　二、中學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈元素的教學(xué)方法

　　(一)做好舞蹈元素與音樂元素的講解

　　舞蹈元素之所以能夠融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，是因?yàn)閮烧呔哂泄残裕魳泛臀璧甘莾煞N不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但是都屬于藝術(shù)范疇[2]。自古至今音樂和舞蹈總是相伴相生的，只有音樂而沒有舞蹈就使得藝術(shù)缺少了一絲靈動，只有舞蹈而沒有音樂則使得藝術(shù)缺少了韻味。音樂和舞蹈之所以分開進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)閮烧咴趯W(xué)習(xí)過程中有很大差異。然而，在音樂教學(xué)中融入舞蹈元素則可以促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，音樂教學(xué)也會因?yàn)橛形璧冈氐娜谌攵箤W(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。因此，教師要對音樂元素和舞蹈元素進(jìn)行較為深入的闡述，讓學(xué)生在音樂舞蹈欣賞過程中關(guān)注兩種元素，體會兩種元素的相互協(xié)作和映襯。音樂理論過于抽象，學(xué)習(xí)起來困難，這就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，不利于音樂教學(xué)活動的開展，舞蹈元素是有形的，是通過豐富的肢體語言來表達(dá)思想情感，這就有助于抽象的樂理知識教學(xué)。

　　例如，在欣賞《松花江上》《救亡進(jìn)行曲》兩支曲子時，這兩首歌不是目前流行的歌曲，學(xué)生對其喜愛程度不深，在不喜歡歌曲的時候來學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理知識就更難了。因此，教師可以整合互聯(lián)網(wǎng)上的資源，將相關(guān)的舞蹈或者音樂劇的視頻播放給大家。教師在學(xué)生觀看舞蹈和音樂劇的時候?yàn)閷W(xué)生講述抗日戰(zhàn)爭時期的故事，這會激發(fā)學(xué)生的民族意識，從而使學(xué)生帶著感情來體會歌曲的內(nèi)涵。

　　(二)增強(qiáng)舞蹈元素在音樂課堂的表現(xiàn)力

　　音樂更多的是關(guān)注人的內(nèi)心世界和人的精神層面，相對而言，中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情并不是非常高。然而，中學(xué)階段是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成時期，教師要通過在音樂中滲透舞蹈元素的方式來提升音樂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

　　例如，在學(xué)習(xí)《中國功夫》和《精忠報(bào)國》這兩首歌曲時，讓學(xué)生編排相應(yīng)的舞蹈。這兩首歌都具有很濃的中華文化氣息，與中國武術(shù)息息相關(guān)，這兩首歌對應(yīng)的舞蹈編排可以請教體育教師，用舞蹈的形式將體育元素、舞蹈元素與音樂教學(xué)結(jié)合起來。在教學(xué)活動中，學(xué)生會因?yàn)槲湫g(shù)舞蹈的獨(dú)特魅力而投入其中，同時掌握了兩首歌的節(jié)奏和韻律。

　　(三)激發(fā)學(xué)生在音樂課堂中的創(chuàng)造力

　　在歌手現(xiàn)場演唱的過程中，常常會出現(xiàn)二度創(chuàng)作，即歌手根據(jù)自己的理解和情感表達(dá)方式在歌曲原創(chuàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行部分修改，從而更好地表達(dá)自己的感情。對于一些邊唱邊跳的青年歌唱演員，常常在表演過程中因?yàn)槲璧傅梅浅１M興而將歌曲的尾音拉長。這就說明了舞蹈元素在一定程度上能夠促進(jìn)音樂創(chuàng)造力的增強(qiáng)。所以，中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮舞蹈元素的作用，讓學(xué)生在律動中找到靈感。