摘要: 在現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育早已成為培養(yǎng)初中學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。從音樂的角度而言，音樂能力的提高能夠豐富學(xué)生的生活情趣，對其身心健康成長具有重要作用，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂樂感是關(guān)鍵途徑。如何提高初中生對音樂的鑒賞能力與音樂樂感，是當(dāng)前音樂教育教學(xué)中重要任務(wù)之一。文章針對當(dāng)前初中音樂課堂中對音樂的鑒賞能力以及樂感的提升展開分析，并根據(jù)實際教學(xué)情況提出科學(xué)合理的教學(xué)措施，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞: 初中音樂; 音樂鑒賞; 樂感; 教學(xué)方法

　　在現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育早已成為培養(yǎng)初中學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。音樂教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，音樂教育能夠豐富學(xué)生的生活情趣、審美體驗和道德情操，對其身心健康成長具有不可或缺的作用，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂樂感是初中音樂教育的關(guān)鍵所在。那么，如何提高初中生對音樂的鑒賞能力與音樂樂感? 本文分別從這兩個方面進行探討闡述，以求教于方家。

　　一、初中學(xué)生音樂鑒賞的教學(xué)方法

　　音樂鑒賞是以音樂的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作背景為基礎(chǔ)加以鑒賞，而音樂鑒賞能力是讓學(xué)生具有分析音樂作品、感悟其中所表達的真實感情的能力。由于每一個學(xué)生的領(lǐng)悟與感覺不同，往往不能直接明確地把握音樂作品當(dāng)中富含的情感以及體現(xiàn)出的精神，因此需要通過加強課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心上和精神上獲取有關(guān)音樂的感知，真切地了解音樂作品本身所表現(xiàn)內(nèi)容和情感。由此可見，科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法是音樂教學(xué)的重要手段。

　　( 一) 合理導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍

　　在音樂課程教授中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，以與音樂作品相關(guān)的故事或游戲來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，寓教于樂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在課堂上盡可能避免嚴肅的氣氛，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，營造暢所欲言的環(huán)境，達到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。課堂氛圍和諧與否，也將直接影響到學(xué)生在音樂鑒賞中的個人情感表達。因此，在進行音樂鑒賞之前可以準備一些安寧的歌曲使學(xué)生的心情得到舒緩，為作品鑒賞做準備。只有先創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生以寬松的狀態(tài)投入課堂，才能激發(fā)學(xué)生音樂鑒賞的興趣。

　　( 二) 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

　　翻轉(zhuǎn)式教學(xué)就是將教師與學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)互換，與傳統(tǒng)的授課方式不同，讓學(xué)生成為了課堂的主體，而教師則是課堂的輔助。在這種教學(xué)模式中，教師在前期充分準備的基礎(chǔ)上，布置課堂教授內(nèi)容，然后由學(xué)生再利用課余時間自行備課，完成教學(xué)準備工作。在時機成熟時期，教師將講臺交給學(xué)生，讓學(xué)生將所學(xué)知識在課堂上加以教授和演繹。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的突出優(yōu)點在于可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生將通過表演或講解的方式，主動接受知識。比如，在進行教學(xué)前，可以讓學(xué)生們通過搜索典籍或網(wǎng)絡(luò)資料等了解某個音樂作品的背景，情感基調(diào)和演奏形式。在此基礎(chǔ)上，可以靈活地將學(xué)生的感知與音樂作品建立聯(lián)系，用生動形象的親身表演取代較為死板的音樂教學(xué)方法，使其深入體會音樂作品中音色美、和諧美以及主人公的心理，從而形成鑒賞能力。其次，還可以鼓勵學(xué)生配合音樂作品進行表演，借以角色的帶入和表演的合作，使學(xué)生身臨其境融入音樂、活躍課程氣氛。在多點自由切入的教學(xué)平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞課堂中的音樂作品進行平等交流和自主互動，促進整體音樂教育系統(tǒng)不斷進步。

　　( 三) 運用對比教學(xué)法

　　對比教學(xué)，即根據(jù)一定的標準將兩件事物進行一定程度上的區(qū)分。音樂對比教學(xué)法則是教師引導(dǎo)學(xué)生對同一音樂作品的從不同的角度進行對照比較分析，從多個角度分析音樂帶給人們思想上的震撼力，然后表達出不同的觀點。

　　音樂作品的不同體現(xiàn)在音樂家的創(chuàng)作背景、演奏技巧、演奏形式等方面。首先，對于同一音樂作品的不同演繹方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作品改編原因以及運用不同樂器上等進行鑒賞，分析判斷其演奏過程，進而得出結(jié)論，達到陶冶學(xué)生的音樂情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。其次，對于不同主題意義的作品，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過實際的對比與總結(jié)，找到演奏者不同演奏方式本質(zhì)上相通之處。以《思鄉(xiāng)曲》、《一個美國人在巴黎》為例，這兩首樂曲存在很多不同之處，它們的表演技法、演奏方式等截然不同，然而通過對比的手法不難看出，這兩部音樂作品在不同的感情基調(diào)上所表達出的本質(zhì)都是傳達作者內(nèi)心強烈的思鄉(xiāng)情緒，作用相同。在這樣互相對比的思維模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細辨別，提出自己在音樂上的感悟，找到不同或是相通之處，增強學(xué)生對音樂作品的理解能力以及對音樂的鑒賞能力。