【摘要】傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂往往借助鋼琴等大器樂(lè)來(lái)組織教學(xué)，遵循單一的教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的缺失，音樂(lè)學(xué)習(xí)成效的低下。而在農(nóng)村初中音樂(lè)課堂中引入小器樂(lè)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)而讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。本文旨在此展開(kāi)農(nóng)村初中小器樂(lè)進(jìn)音樂(lè)課堂優(yōu)勢(shì)的闡述。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;小器樂(lè);優(yōu)勢(shì)

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂往往借助鋼琴等大器樂(lè)來(lái)組織教學(xué)，很多時(shí)候都是教師的“表演秀”，忽視了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，脫離了農(nóng)村初中學(xué)生的音樂(lè)需求，久而久之學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)自然會(huì)變得索然無(wú)味。而在農(nóng)村初中音樂(lè)課堂上引入小器樂(lè)，可以改善學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，促使音樂(lè)課堂走向高效。那么，農(nóng)村初中小器樂(lè)進(jìn)音樂(lè)課堂究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢?

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)課堂實(shí)效

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)往往忽視學(xué)生的主體地位，往往采用教師傳授的教學(xué)形式，很多時(shí)候就是單純地進(jìn)行歌唱教學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，缺乏參與教學(xué)的主動(dòng)性，只能“知其然”而“不知其所以然”。從而日漸削弱學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求，減少對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。而在音樂(lè)課堂教學(xué)中引入小器樂(lè)，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱忱，再通過(guò)教師循循善誘地引導(dǎo)，學(xué)生的音樂(lè)感知能力必然會(huì)有進(jìn)步，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、音色等的感知與把握必然更為精準(zhǔn)，對(duì)不同器樂(lè)所達(dá)到的藝術(shù)效果的理解必然會(huì)更為透徹，使得音樂(lè)課堂的實(shí)效性不斷得到加強(qiáng)。

　　例如，把口琴這種價(jià)廉易學(xué)的小器樂(lè)引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂，能夠極大的愉悅學(xué)生，由于好奇他們定然想擺弄口琴，甚至希望通過(guò)自己的吹奏能夠形成優(yōu)美的旋律。源于這種心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定然高漲，學(xué)習(xí)積極性不言而喻。但是也容易出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生好奇而演變成學(xué)生自主地胡亂吹奏，因此，運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助口琴展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)顯得非常關(guān)鍵。譬如，教師在上課之前可以暫且不將口琴發(fā)給學(xué)生，以免造成課堂混亂影響教學(xué)，先可以通過(guò)教師對(duì)口琴的演奏激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，讓優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，然后再通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示一段口琴比賽錄像，這樣就更深一步地讓學(xué)生陷入到對(duì)口琴學(xué)習(xí)的欲望之中，在此基礎(chǔ)之上，教師再開(kāi)始對(duì)口琴的有關(guān)知識(shí)及吹奏方式等向?qū)W生娓娓道來(lái)，讓學(xué)生了解一些基本的口琴知識(shí)和操作技巧。接著還可以利用口琴進(jìn)行一系列與之相關(guān)的有趣游戲，來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，學(xué)生在口琴學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)，也更好地激發(fā)了他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使音樂(lè)課堂變得更加有效。

　　二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，豐富音樂(lè)教學(xué)形式

　　傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，普遍都是進(jìn)行跟唱教學(xué)，教師借助音樂(lè)教材中的歌曲對(duì)學(xué)生進(jìn)行演唱教學(xué)，讓學(xué)生單純地唱出歌曲以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。教師示范、學(xué)生跟唱這種單一的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地抹殺音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也很難一下子就熟練掌握要領(lǐng)。而小器樂(lè)進(jìn)入音樂(lè)課堂以后打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂可以變得生動(dòng)活潑，有時(shí)候可以讓已經(jīng)熟練掌握部分小器樂(lè)的學(xué)生針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)片段進(jìn)行全班演示，有時(shí)候可以分小組一起探究部分小器樂(lè)對(duì)音樂(lè)的作用，有時(shí)候可以現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生比對(duì)不同的小器樂(lè)發(fā)聲的區(qū)別，甚至可以通過(guò)小器樂(lè)演奏讓學(xué)生直接找到音準(zhǔn)，等等。因?yàn)橛行迈r事物的引入，加之這些器樂(lè)都是攜帶簡(jiǎn)便且易購(gòu)買(mǎi)的，學(xué)生的參與自然會(huì)熱情高漲，甚至可以帶動(dòng)學(xué)生課外對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　例如，把口琴引入農(nóng)村初中音樂(lè)課堂，能夠大大改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式。課上，老師不僅能夠唱給學(xué)生聽(tīng)，還能夠進(jìn)行口琴演奏，這在一定程度上可以大大提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可以活躍課堂氣氛，改變了以往呆板的教學(xué)形式。口琴的演奏方式又可以多種多樣，學(xué)生可以自由組合，選擇自己喜歡的一種演奏形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣充分?jǐn)U展了個(gè)別學(xué)生的表演空間，使得學(xué)生在充分自由的音樂(lè)課堂中真正學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，這樣的教學(xué)形式更具有靈活性。

　　三、引入不同器樂(lè)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容