【摘要】隨著教育體制的變革，教學(xué)方法也在逐步改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。音樂是初中一門基礎(chǔ)課程，通過音樂學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。如何解決現(xiàn)階段音樂課堂中存在的問題，是音樂教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。提問藝術(shù)在音樂課堂上的展現(xiàn)，對提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量有非常重要的作用，它能夠讓學(xué)生切身了解到音樂的內(nèi)涵和魅力，從而實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的目的。主要分析了初中音樂課堂中的提問藝術(shù)。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂提問藝術(shù)

　　一、引言

　　在新課標(biāo)的規(guī)定下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位逐漸凸顯出來，教師的主體地位有所削減，教師在教學(xué)過程中必須全面貫穿“以人為本”的教育理念。現(xiàn)階段，課堂教學(xué)存在這樣一種情況: 教師在課堂上講解知識(shí)，學(xué)生對教師講解的內(nèi)容并不感興趣，課堂呈現(xiàn)一片死寂的現(xiàn)象。只有根據(jù)新課標(biāo)的具體規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，才能轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)現(xiàn)狀。很對人對初中音樂教學(xué)存在誤解，認(rèn)為它的存在不會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生什么影響，甚至還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，音樂教師在教學(xué)過程中也只注重學(xué)生的音樂成績，并沒有完全理解音樂對學(xué)生有什么重要意義。其實(shí)，音樂對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用，也是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展的具體表現(xiàn)，所以在初中音樂教學(xué)中必須明白音樂的意義，從而采用一定的方法提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的目的。

　　二、初中音樂課堂提問藝術(shù)的重要作用

　　提問是教學(xué)方法中的一種。課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行提問，既可以讓學(xué)生了解到整節(jié)音樂課堂上教師所講的重點(diǎn)知識(shí)部分，也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而增加他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。教師通過對學(xué)生的提問，可以在學(xué)生的回答中找出自己教學(xué)過程中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，對不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提高自己在課堂中的授課質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生在音樂課堂上的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才能改變單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，在自身參與課堂的過程中提高對學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使音樂課堂教學(xué)變得更加富有生機(jī)和活力，從而提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育理念。

　　三、提問藝術(shù)在初中音樂課堂中的具體應(yīng)用

　　( 一) 設(shè)置提問環(huán)境

　　提問藝術(shù)是在一定的情境才能表現(xiàn)出它真正的價(jià)值，所以在初中音樂課堂教學(xué)中，要應(yīng)用提問藝術(shù)，必須設(shè)計(jì)出合適的情境。課堂教學(xué)存在這樣一種現(xiàn)象，就是教師在教學(xué)過程中針對一個(gè)問題進(jìn)行提問，學(xué)生不能夠馬上反應(yīng)，或者學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂不具備濃厚的興趣，對教師提出的問題也沒有回答的欲望，所以在音樂教學(xué)課堂上就會(huì)出現(xiàn)教師面對一群“鴉雀無聲”的學(xué)生的情況，教師在課堂中會(huì)比較尷尬，也會(huì)使教師失去教學(xué)的信心，在教學(xué)過程中只會(huì)為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式對學(xué)生具有極為不利的影響。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師在音樂課堂上進(jìn)行提問的時(shí)候，就要設(shè)計(jì)提問情境。對學(xué)生進(jìn)行分組，通過對學(xué)生回答問題的次數(shù)進(jìn)行記錄，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對回答問題較多的組進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，回答問題最差的組就要接受一定的懲罰。在這種競爭環(huán)境下，學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)爭先恐后的回答教師在課堂中提出的問題，初中音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量和效率都會(huì)得到提高。學(xué)生在積極參與課堂的過程中，可以體會(huì)到音樂的樂趣的意義，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

　　( 二) 把握音樂課堂提問的難易程度

　　在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，必須抓住問題的中心，把握問題的難易程度，分層逐步遞進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行提問，這也是提問藝術(shù)在音樂教學(xué)課堂中應(yīng)用的要求，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)提問藝術(shù)的價(jià)值。過于難的問題，學(xué)生在回答的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)困難，課堂也會(huì)出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象，教師只能自問自答，不能實(shí)現(xiàn)提問的意義; 教師在音樂教學(xué)過程中提出的問題過于簡單，也不能達(dá)到提問的要求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)不具備積極的作用。在音樂課堂教學(xué)應(yīng)用提問藝術(shù)，首先，教師在教學(xué)過程中要明確提問的主體，要了解課堂提問的真實(shí)目的，提出的問題要具有針對性，在提出問題之后要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓所有學(xué)生都參與到思考問題中; 其次，教師在提問的時(shí)候要抓住問題的中心，巧妙地提出問題，使學(xué)生對教師提出的問題感興趣，只有這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度，讓音樂課堂變得更加生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》這首歌的時(shí)候，老師可以進(jìn)行這樣的提問。第一，這首歌曲的曲風(fēng)是什么樣的? 第二，這首歌要表達(dá)怎樣的感情? 第三，雪絨花除了中文還有用其他語言表達(dá)出來的方式，有人知道能夠唱出來嗎? 學(xué)生在思考問題和查找答案的時(shí)候，會(huì)加深對這首歌的了解，也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中要展現(xiàn)出提問的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)提問在音樂課堂教學(xué)中的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，創(chuàng)造出高效率的初中音樂課堂。