(三) 利用舞蹈律動, 增強學生的音樂節(jié)奏感

　　很多學生雖然有學習音樂的渴望, 但是其自身的音樂基礎(chǔ)較差, 使得在音樂課程學習中的學習效率較差, 缺乏音樂節(jié)奏感是困擾很多學生的問題。教師可以通過舞蹈律動知識的融入, 來訓練和提高學生的音樂節(jié)奏感, 進而實現(xiàn)其音樂表現(xiàn)力的提高。比如教師在進行《青春舞曲》的教學時, 教師可以讓學生伴隨音樂加入舞步, 利用身體的協(xié)調(diào)性調(diào)動腳步的變化, 教師口述式的讓學生記憶音樂節(jié)奏, 有的學生能夠記住, 而有些學生卻存在一定的難度, 教師將音樂節(jié)奏與腳步進行結(jié)合, 使學生能夠盡快掌握其音樂節(jié)奏為1 2 3 4|1 23 4|, 在舞蹈律動的節(jié)奏之中, 實現(xiàn)對于音樂節(jié)奏的掌握, 利用舞蹈律動, 提升課堂教學效率。

　　(四) 利用舞蹈律動, 提升音樂的音樂表現(xiàn)力和感染力

　　音樂課程本身具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力, 但是由于學生缺乏對于音樂的客觀認識, 使得忽視了音樂本身的表現(xiàn)力和感染力, 舞蹈律動融合到音樂內(nèi)容中, 能夠?qū)崿F(xiàn)音樂和舞蹈動作的結(jié)合, 使學生在無形之中感受音樂的魅力。比如教師在進行《桑塔露齊亞》的課程學習時, 異域文化特點的歌曲會讓學生產(chǎn)生一定的距離感, 這種歌曲是一首著名的意大利船歌, 教師可以將現(xiàn)代舞中有關(guān)劃船蕩槳的舞蹈動作讓學生進行模仿, 使學生的身體能夠跟隨音樂的節(jié)奏而展開動作, 讓學生能夠在舞蹈律動之中感受到音樂的感染力, 雖然存在文化背景的差異, 但其藝術(shù)的感染力和表現(xiàn)力能促使學生對其進行有深入的理解, 使學生在動靜結(jié)合的教學過程中, 感受音樂跨越國界的美好, 促進學生對于音樂課程的喜愛。

　　三、結(jié)語

　　舞蹈律動在初中音樂教學活動中的應(yīng)用, 能夠促進學生對于音樂課程的喜愛, 增強對音樂教學內(nèi)容的理解和表現(xiàn), 但是舞蹈律動形式的應(yīng)用于舞蹈教學存在很大的不同, 舞蹈律動更強調(diào)“動”的過程, 而不是舞蹈的動作標準程度, 教師要對教學方式的應(yīng)用有效把握, 以輔助性教學手段為運用宗旨, 激發(fā)學生的課堂學習參與興趣, 以實現(xiàn)舞蹈律動對于音樂教學的促進作用, 使學生能夠在活動之中感受到音樂學習的樂趣, 感悟音樂的內(nèi)在藝術(shù)魅力, 進而實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的提高, 促進初中音樂教學水平的提升。

　　參考文獻

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