例如，在對(duì)《獅子舞繡球》這首兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)《獅子舞繡球》背后的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在充滿節(jié)日氛圍和生活氣息的旋律中，發(fā)現(xiàn)歌曲的民族風(fēng)格。首先，《獅子舞繡球》中的自由句式特點(diǎn)鮮明。字?jǐn)?shù)不等、句式自由的歌詞引導(dǎo)學(xué)生感受喜慶的節(jié)日氣氛，通過對(duì)歌曲旋律的哼唱、對(duì)歌詞的解讀使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：歌詞中對(duì)鑼鼓節(jié)奏的模仿以及五聲羽調(diào)式的運(yùn)用，不僅使歌曲的節(jié)日色彩更加濃厚，也使得整首歌的民族風(fēng)格更加濃郁。其次，是《獅子舞繡球》這首兒歌對(duì)民族打擊樂器的靈活運(yùn)用。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入中適當(dāng)添加一些人們過新年的傳統(tǒng)慶祝視頻，如唱歌跳舞、舞龍舞獅、敲鑼打鼓等等，使學(xué)生被新年的氣氛所感染，主動(dòng)參與到對(duì)《獅子舞繡球》這首兒歌的學(xué)習(xí)中來。隨后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)剛剛觀看的視頻內(nèi)容進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作還原舞獅表演并體會(huì)《獅子舞繡球》中歡樂的音樂情緒。在學(xué)生被歌曲熱鬧、歡快的氛圍所打動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：除去歡快的音樂旋律、自由的句式之外，還有什么元素使得整首歌更具節(jié)日氛圍?在學(xué)生仔細(xì)欣賞歌曲、認(rèn)真思考后，教師便可以逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：對(duì)歌曲的歡樂音樂情緒以及節(jié)日氛圍發(fā)揮烘托作用的，正是民族打擊樂器。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)文化元素的挖掘和展現(xiàn)，教師不但可以引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握歌曲的風(fēng)格和特點(diǎn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟力以及表現(xiàn)能力。

　　2. 利用音樂教學(xué)資源，推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承

　　在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，受教學(xué)資源獲取方式和渠道的限制，教師往往很難實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)資源的擴(kuò)充。新課改的推行要求小學(xué)音樂教師對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行升級(jí)、積極推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的深度融合，使學(xué)生在對(duì)音樂曲目的欣賞、學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效滲透。為實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在理解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理訴求的前提下，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以充分利用，通過技術(shù)手段不斷擴(kuò)充自身的傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，豐富音樂教學(xué)資源，推動(dòng)小學(xué)生群體對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

　　例如，在《苗家兒童慶豐收》這首兒歌的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集苗族的歷史傳說、民族遷徙、人口分布以及苗族的語言、文化、服飾、風(fēng)土人情等資料并展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的少數(shù)民族——苗族，產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)。為使苗族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生介紹苗族的器樂、聲樂等音樂形式以及銅鼓、蘆笙等苗族特色樂器，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)苗族人民能歌善舞的特點(diǎn)。接下來，教師可以安排學(xué)生欣賞《苗家兒童慶豐收》音樂伴奏，使學(xué)生在音樂的引領(lǐng)下進(jìn)入情境之中。有了之前對(duì)苗族音樂的介紹和鋪墊，教師可以請(qǐng)學(xué)生猜一猜：這是哪個(gè)少數(shù)民族的音樂?歌曲中的氣氛又是什么樣的?并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確作答：苗族歌曲、音樂氣氛歡樂而熱鬧。在開始對(duì)《苗家兒童慶豐收》進(jìn)行正式學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分析，使學(xué)生在熟悉歌詞、理解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師一邊彈琴為學(xué)生伴奏、一邊請(qǐng)學(xué)生跟著節(jié)拍演唱，引導(dǎo)學(xué)生在歡快的節(jié)奏中感受苗族小朋友慶祝豐收的熱鬧景象，使學(xué)生在養(yǎng)成音樂鑒賞力的同時(shí)，獲取對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化、少數(shù)民族的正確認(rèn)知。

　　3. 積極開展音樂活動(dòng)，彰顯傳統(tǒng)文化魅力

　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透，可以通過開展活動(dòng)項(xiàng)目、拓寬教學(xué)渠道的方式得到實(shí)現(xiàn)。利用多元的音樂活動(dòng)和多樣的音樂教學(xué)環(huán)境，教師可以引領(lǐng)學(xué)生感受不同的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、理解音樂曲目中的文化內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)彰顯傳統(tǒng)文化魅力、提升音樂教學(xué)層次、強(qiáng)化學(xué)生音樂審美和感悟能力的教學(xué)目的。在音樂活動(dòng)的規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在關(guān)注音樂活動(dòng)的趣味性與知識(shí)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)音樂活動(dòng)具體內(nèi)容與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。在開展音樂活動(dòng)的過程中，教師既要注重以音樂藝術(shù)提升學(xué)生的音樂理解力和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，還需要借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在音樂活動(dòng)中的滲透，充分展現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美、使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

　　例如，在“新年音樂會(huì)”的活動(dòng)中，教師可以選取一些富有傳統(tǒng)文化元素的曲目以及相關(guān)內(nèi)容作為活動(dòng)項(xiàng)目。如在演唱新年祝福曲目《新年好》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述“年獸”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“春節(jié)”的由來。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“新年”這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘：在《新年好》音樂聲中，教師要向?qū)W生講解全國(guó)各地的人民慶祝新年的傳統(tǒng)習(xí)俗、帶領(lǐng)學(xué)生剪窗花、貼春聯(lián)，使學(xué)生親身參與到慶祝新年的活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)濃厚的節(jié)日氛圍、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸引力。為使學(xué)生切身感受春節(jié)的熱鬧氣氛，教師還可以啟發(fā)學(xué)生在歌曲《新年好》的演唱過程中添加一些肢體動(dòng)作，如傳統(tǒng)的拜年姿勢(shì)、互相問候、彼此祝福的手勢(shì)等，從而使音樂活動(dòng)的情景更加真實(shí)、教學(xué)氛圍更加活躍。為豐富音樂活動(dòng)的舉辦形式、激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，教師可以利用競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與“新年音樂會(huì)”集體活動(dòng)。

　　例如，舉辦“新年歌曲大比拼”競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生按小組演唱新年歌曲，比一比哪一組能唱出更多與“新年”有關(guān)的曲目。為使學(xué)生對(duì)競(jìng)賽有所準(zhǔn)備，教師可以在活動(dòng)開始的一周前公布競(jìng)賽內(nèi)容，為學(xué)生收集并學(xué)習(xí)新年歌曲預(yù)留充分的準(zhǔn)備時(shí)間。為期一周的“備賽”環(huán)節(jié)既可以視作學(xué)生獨(dú)立自主的音樂學(xué)習(xí)過程，也可以成為學(xué)生接觸我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)新年文化的過程。利用小組競(jìng)賽的活動(dòng)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣得到激發(fā)，我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也在一定程度上得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　綜上，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神寶藏，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中，是新時(shí)期完成小學(xué)教育啟蒙使命的應(yīng)有之義。作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)自覺承擔(dān)起弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代使命，通過對(duì)音樂教材的深入研究、音樂資源的廣泛整合以及多樣化的音樂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)、國(guó)學(xué)素養(yǎng)的同步成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]孫振芳《小學(xué)音樂教學(xué)的問題及改進(jìn)策略》，《現(xiàn)代教育》2020年第2期。

　　[3]辛艷秋《傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透研究》，《考試與評(píng)價(jià)》2019年第6期。