摘要：音樂(lè)是現(xiàn)如今小學(xué)階段的一門主要學(xué)科，其在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有重要作用，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展。作為一名音樂(lè)教師，必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程改革下素質(zhì)教育的發(fā)展需要，全面提升課堂教學(xué)的效率。小學(xué)是人生中最重要的階段，小學(xué)生們對(duì)未來(lái)充滿著迷茫和無(wú)限憧憬，在這一時(shí)期，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)、高尚的思想情操成為學(xué)校教育工作的主要任務(wù)。優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神內(nèi)涵，應(yīng)該被開發(fā)利用起來(lái)。為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)代小學(xué)德育課程改革之根本目的所在，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中要傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);民族音樂(lè)文化

　　在我國(guó)，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的組成部分，其不僅影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合素養(yǎng)等各個(gè)方面都有影響，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行有效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革具有非常重大的意義。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行有效整合，是為了提高學(xué)校的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，相關(guān)的小學(xué)音樂(lè)教師們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取必要的行動(dòng)在真實(shí)的教育實(shí)踐中落實(shí)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合，在新課程背景的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化滲透在課堂之中。

　　一、優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要意義

　　1. 提升小學(xué)生們的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生們的文化底蘊(yùn)

　　小學(xué)音樂(lè)課程是現(xiàn)如今小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，在新課改中，對(duì)文化教育進(jìn)行了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)“人文精神和傳統(tǒng)道德相協(xié)調(diào)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展”;同時(shí)也提出“以人為本”，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)等要求。因此，作為一名教師需要具備一定的文化素養(yǎng)才能勝任小學(xué)音樂(lè)教師這份工作，并能將優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化合理植入課堂之中。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)不僅要求學(xué)生們掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)和理解，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂之中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化能夠讓小學(xué)生們的思維不再單純局限于學(xué)校課堂教學(xué)，當(dāng)深刻領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的魅力之后，小學(xué)生們的口頭表達(dá)能力也會(huì)良性發(fā)展。

　　2. 有利于傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化知識(shí)的積累，提高學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同感

　　小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化，但目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，卻忽視了對(duì)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化進(jìn)行深入挖掘與運(yùn)用，為了改變這一現(xiàn)象，可將蘊(yùn)含在音樂(lè)知識(shí)背后的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)挖掘出來(lái)，使同學(xué)們?cè)诹?xí)得音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。從而促使小學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平能夠更好地得到提升，所以，在小學(xué)階段的整體教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，積極開展關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)是非常重要的。學(xué)生可以在優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的滋養(yǎng)中獲得多角度觀察身邊日常生活的邏輯思維能力，讓每個(gè)小學(xué)生綜合使用音樂(lè)知識(shí)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，從而也能提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的認(rèn)同。

　　3. 領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

　　小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，豐富小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，使其在學(xué)習(xí)中更加具有主動(dòng)性與積極性。小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化之美，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)教育的過(guò)程中存在著不合理之處，教師大都沒(méi)有注重這一方面的教學(xué)，學(xué)生們習(xí)慣于被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)的教育，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的探究興趣始終沒(méi)有能得到進(jìn)一步激發(fā)。采取有效的策略將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)之中，將會(huì)在很大程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)同，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

　　二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)在民族音樂(lè)文化傳承方面存在的問(wèn)題

　　1. 指導(dǎo)觀念上受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，缺乏創(chuàng)新性

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析，在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，音樂(lè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響是比較大，這是阻礙小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率提高的主要因素。在現(xiàn)如今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，英語(yǔ)教師過(guò)度關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的工具性，部分小學(xué)音樂(lè)教師將機(jī)械記憶視為提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，忽視了音樂(lè)本身所具有的人文性與趣味性。正是由于觀念上的落后，導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)方面都偏于傳統(tǒng)，不符合現(xiàn)如今的時(shí)代發(fā)展潮流，不利于培養(yǎng)出創(chuàng)新性的人才，同時(shí)也是非常不利于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和人文情懷的提升。音樂(lè)教師們?cè)谥笇?dǎo)觀念上受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，這就導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中缺乏中華民族音樂(lè)文化的傳承與積累，缺乏人文素養(yǎng)。

　　2. 在音樂(lè)教學(xué)的選擇上缺乏科學(xué)條理性

　　小學(xué)階段是人才培養(yǎng)的重要時(shí)期，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生語(yǔ)言能力以及道德素質(zhì)等方面的綜合發(fā)展。核心素養(yǎng)是一個(gè)全新的理念，它致力于培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相匹配的高質(zhì)量人才，在音樂(lè)教學(xué)中，教師們可以充分利用這一理論，從學(xué)習(xí)方式、策略和方法等方面入手提升小學(xué)生的音樂(lè)語(yǔ)言能力。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，很多音樂(lè)教師都忽視了培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，在音樂(lè)課上僅僅提供一些校本教材或者是國(guó)家規(guī)定的教材，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)這些固定教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，比如說(shuō)：在現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師過(guò)多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，因此，教學(xué)內(nèi)容都是一些枯燥的曲譜，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)的內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，沒(méi)有充分發(fā)揮音樂(lè)課的優(yōu)點(diǎn)。課堂音樂(lè)教學(xué)缺乏條理性導(dǎo)致優(yōu)秀民族文化發(fā)揮不出積極的作用。

　　三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的有效策略

　　1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重歷史音樂(lè)知識(shí)的講授

　　優(yōu)秀民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化是我國(guó)的歷史文化遺產(chǎn)，也是民族精神與時(shí)代特征相結(jié)合而形成的具有鮮明特色和教育意義的精神財(cái)富，如何將優(yōu)秀民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化傳承至今并不間斷地滲透到學(xué)生群體中成為我們的研究課題，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)表面上看似與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系甚少，但是就其本質(zhì)而言，它也需要傳統(tǒng)文化來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。但是，目前我國(guó)許多小學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力、審美創(chuàng)造力;應(yīng)試教育模式長(zhǎng)期以來(lái)束縛著學(xué)生的思維方式;教師缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，使傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到有效教學(xué)仍具有較高難度。在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)中存在著不以學(xué)生為中心的現(xiàn)象，這會(huì)讓小學(xué)音樂(lè)教育的真正內(nèi)涵得不到發(fā)揮，使同學(xué)們領(lǐng)悟不到傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)略不到中國(guó)文化的語(yǔ)言魅力。