摘要：助力核心素養(yǎng)落地是當(dāng)前課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵，本文以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為導(dǎo)向，通過(guò)認(rèn)知與體驗(yàn)、情感與表達(dá)、創(chuàng)意與實(shí)踐的三個(gè)維度建構(gòu)，以及三步深化、三級(jí)推進(jìn)、三層遞進(jìn)等一體化實(shí)施路徑，使音樂(lè)素養(yǎng)的課堂實(shí)施更加科學(xué)，有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，從學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)入手，關(guān)注學(xué)評(píng)一致的形成性評(píng)價(jià)、聚焦融評(píng)于教的過(guò)程性評(píng)價(jià)、運(yùn)用多維量化的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，建構(gòu)課堂層級(jí)評(píng)估體系，旨在使素養(yǎng)指向更明確、教學(xué)邏輯更科學(xué)、教學(xué)序列更優(yōu)化，為音樂(lè)教師的課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)提供參照，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)。

　　關(guān)鍵詞：三維一體;核心素養(yǎng);認(rèn)知與體驗(yàn);情感與表達(dá);創(chuàng)意與實(shí)踐

　　2015年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，其中，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》)，提出了藝術(shù)課程的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)。因此，音樂(lè)學(xué)科如何通過(guò)課堂教學(xué)改革使核心素養(yǎng)落地，提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，使之具備發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)美的基本意識(shí)和能力，以及健康的審美價(jià)值取向，是當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該努力的新方向。

　　一、核心素養(yǎng)落地的音樂(lè)課堂教學(xué)“三維”建構(gòu)

　　核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，其基于學(xué)科屬性，將音樂(lè)課堂教學(xué)聚焦于認(rèn)知與體驗(yàn)、情感與表達(dá)、創(chuàng)意與實(shí)踐三個(gè)維度。其中，第一維度認(rèn)知與體驗(yàn)，包含核心素養(yǎng)中的文化理解與審美感知;第二維度情感與表達(dá)，包含核心素養(yǎng)中的文化理解與藝術(shù)表現(xiàn);第三維度創(chuàng)意與實(shí)踐，包含核心素養(yǎng)中的文化理解與創(chuàng)意實(shí)踐。

圖1 音樂(lè)課堂教學(xué)“三維”建構(gòu)圖

　　(一)認(rèn)知與體驗(yàn)—聚焦學(xué)習(xí)力

　　從音樂(lè)學(xué)科技能屬性出發(fā)，知識(shí)與技能的獲得既符合人的整體素質(zhì)中音樂(lè)文化素質(zhì)提升的需要，也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類原理，通過(guò)知識(shí)與技能的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以獲得記憶、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，首先可通過(guò)序列性認(rèn)知，建立模仿—自主—融合等學(xué)習(xí)進(jìn)階，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知的縱向發(fā)展。從無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)對(duì)動(dòng)作及行為的模仿，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，形成音樂(lè)記憶;再通過(guò)有意識(shí)地對(duì)接，建立音樂(lè)、動(dòng)作及思維之間的關(guān)系，形成自我內(nèi)化及自主表達(dá)，提高音樂(lè)理解能力;之后通過(guò)融合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，提高音樂(lè)的分析及評(píng)價(jià)能力。其次可通過(guò)漸進(jìn)式體驗(yàn)，形成感覺(jué)—知覺(jué)—聯(lián)覺(jué)的深度學(xué)習(xí)。從整體入手體驗(yàn)作品的美感開(kāi)始，建立音樂(lè)感覺(jué);再深入作品內(nèi)部，關(guān)聯(lián)音樂(lè)要素，對(duì)接音樂(lè)符號(hào)，形成音樂(lè)知覺(jué);之后通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等聯(lián)覺(jué)反應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的遷移運(yùn)用，提高對(duì)音樂(lè)作品的理解力。

　　(二)情感與表達(dá)—內(nèi)化價(jià)值觀

　　對(duì)于立德樹(shù)人這一任務(wù)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀是音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo)。音樂(lè)課程最顯著的特征就是情感性，回歸情感的音樂(lè)課程觀符合學(xué)科屬性的和諧狀態(tài)，這也是音樂(lè)素養(yǎng)構(gòu)成的主要內(nèi)容。音樂(lè)情感的發(fā)展是內(nèi)生式升華進(jìn)階過(guò)程，主要經(jīng)歷從體驗(yàn)音樂(lè)的基本情緒到文化理解下的音樂(lè)情感共鳴，再到領(lǐng)悟音樂(lè)的思想感情和內(nèi)涵意蘊(yùn)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的情懷和樂(lè)觀態(tài)度的發(fā)展過(guò)程，也代表著音樂(lè)審美的三個(gè)境界：情緒—情感—情操。這是一個(gè)從低到高、由淺入深、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。此外，音樂(lè)情感的生成從學(xué)習(xí)過(guò)程上來(lái)看是呈螺旋上升的，主要經(jīng)歷從“表形”到“共情”再到“表達(dá)”的過(guò)程，這也象征著情感生成信息的不斷轉(zhuǎn)化，是一個(gè)由外到內(nèi)、從感性到理性的過(guò)程。

　　(三)創(chuàng)意與實(shí)踐—關(guān)注增長(zhǎng)點(diǎn)

　　2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》明確提出要以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，這是提升藝術(shù)素養(yǎng)必須經(jīng)歷的活動(dòng)和過(guò)程。音樂(lè)是一門實(shí)踐性及創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，大多數(shù)人學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的都是為了能在生活中運(yùn)用音樂(lè)。2022年版《藝術(shù)課標(biāo)》對(duì)核心素養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐的闡釋為：創(chuàng)意實(shí)踐是綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力。創(chuàng)意實(shí)踐的培育有助于學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。(1)具體表現(xiàn)為，首先，創(chuàng)意的激發(fā)需要具備良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以從文化的角度建立音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、其他學(xué)科，以及個(gè)人、自然、生活、社會(huì)、科技的廣泛聯(lián)系，使學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲，激發(fā)音樂(lè)想象力，給予思維建構(gòu)支架，培育他們的創(chuàng)作靈感。其次，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，使創(chuàng)意點(diǎn)在實(shí)踐中不斷調(diào)整、改進(jìn)并優(yōu)化，不斷提高實(shí)踐及運(yùn)用能力。根據(jù)音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的系統(tǒng)性原理，鏈接已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)接創(chuàng)意點(diǎn)，設(shè)計(jì)新的音樂(lè)實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化、要素的理解與探究，建構(gòu)形成新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用穩(wěn)定并鞏固新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)與技能的遷移、運(yùn)用，增強(qiáng)交流與合作能力，養(yǎng)成守規(guī)則、負(fù)責(zé)任等良好品質(zhì)。

　　二、核心素養(yǎng)落地的音樂(lè)課堂教學(xué)一體化實(shí)施

　　以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，統(tǒng)籌與規(guī)劃音樂(lè)學(xué)科的課堂教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行認(rèn)知與體驗(yàn)的三步深化、情感與表達(dá)的三級(jí)推進(jìn)、創(chuàng)意與實(shí)踐的三層遞進(jìn)的課堂一體化實(shí)施，才能使基于文化理解下的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中逐級(jí)達(dá)成。

圖2 音樂(lè)課堂教學(xué)一體化實(shí)施框架

　　(一)認(rèn)知與體驗(yàn)的三步深化—聚焦核心要素，關(guān)聯(lián)能力要件

　　認(rèn)知系統(tǒng)的建構(gòu)與形成是音樂(lè)學(xué)習(xí)最為核心的一部分，也是音樂(lè)核心素養(yǎng)落地的第一環(huán)節(jié)，這一系統(tǒng)的完善離不開(kāi)學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)遵循一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。(2)認(rèn)知與體驗(yàn)就是“感覺(jué)—知覺(jué)—聯(lián)覺(jué)”三步深化螺旋上升的過(guò)程。

圖3“感覺(jué)—知覺(jué)—聯(lián)覺(jué)”三步深化圖示

　　1. 動(dòng)作連接，建立感覺(jué)

　　音樂(lè)感覺(jué)是指音樂(lè)直接作用于人的感覺(jué)器官，并在人腦中產(chǎn)生的對(duì)音樂(lè)及相關(guān)事物的個(gè)別屬性的反映，是認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段。達(dá)爾克羅茲的研究表明，在理解、分析事物的過(guò)程中，大腦和進(jìn)行操作活動(dòng)的肌肉之間存在著某種迅速往復(fù)傳遞的聯(lián)系：一種反饋系統(tǒng)，即運(yùn)動(dòng)覺(jué)。(3)在不斷變化的音樂(lè)環(huán)境中可以激發(fā)或抑制人的運(yùn)動(dòng)覺(jué)，使音樂(lè)—聽(tīng)覺(jué)—身體—情感—思維之間建立起一種迅速交流、轉(zhuǎn)換的密切聯(lián)系。音樂(lè)與身體運(yùn)動(dòng)之間也存在著相應(yīng)的表現(xiàn)要素，因此，建立這些連接可以幫助人們培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)、提高審美感知能力。