摘要：2022年教育部頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》重構(gòu)了小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)體系，同時(shí)優(yōu)化了課程內(nèi)容。相應(yīng)地，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也必然產(chǎn)生應(yīng)用創(chuàng)新與優(yōu)化需求?；趭W爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的概念與內(nèi)涵，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練可通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練、情境游戲、樂(lè)器表達(dá)等，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)表演意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造力、實(shí)踐力的發(fā)展和學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)音樂(lè);奧爾夫教學(xué)法;奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練;情境游戲;樂(lè)器表達(dá)

　　《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”)是新時(shí)代義務(wù)教育階段藝術(shù)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它全面而深刻指導(dǎo)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)。一方面，新課標(biāo)明確界定了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)目標(biāo)體系;另一方面，新課標(biāo)重構(gòu)了小學(xué)音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)段劃分、教學(xué)任務(wù)，不僅更加突出了實(shí)踐性，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了表演、舞蹈、聲勢(shì)、律動(dòng)等諸多音樂(lè)實(shí)踐內(nèi)容的融合應(yīng)用。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，需要教師更新理念并賦予其與新課標(biāo)相契合的新解釋?zhuān)匦聦徱暺鋵?shí)踐意義和創(chuàng)新應(yīng)用。

　　一、小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)涵及其意義

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著名音樂(lè)學(xué)家卡爾·奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教學(xué)體系，其核心理念在于強(qiáng)調(diào)兒童在音樂(lè)中的創(chuàng)造性和愉悅體驗(yàn)。奧爾夫教學(xué)法主張通過(guò)多感官、多形式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)兒童自主參與，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)音樂(lè)，通過(guò)即興式的創(chuàng)造推動(dòng)學(xué)生想象力、表現(xiàn)力的綜合發(fā)展。

　　小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練是遵循小學(xué)生特點(diǎn)，以原本性、綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為基本特征，構(gòu)建節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。具體分為語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練、聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練、節(jié)奏性樂(lè)器訓(xùn)練等方式。其中，語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練是通過(guò)日常語(yǔ)言，輔以語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)氣強(qiáng)弱等方式，直觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的抑揚(yáng)頓挫;聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練是結(jié)合律動(dòng)方式，以?xún)和眢w為樂(lè)器達(dá)到發(fā)聲目的，讓學(xué)生通過(guò)身體感知節(jié)奏變化;節(jié)奏性樂(lè)器訓(xùn)練則是以打擊樂(lè)器或其他物件，幫助學(xué)生在操作樂(lè)器的過(guò)程中認(rèn)識(shí)節(jié)奏并創(chuàng)造節(jié)奏。總之，小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練是指向于通過(guò)節(jié)奏這一基本音樂(lè)要素促進(jìn)學(xué)生感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。

　　隨著新課標(biāo)的頒布，奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要意義得到了進(jìn)一步凸顯。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，教師不僅能夠有效落實(shí)新課標(biāo)多元化的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能夠在音樂(lè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等基礎(chǔ)能力的發(fā)展，確保藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的意義主要包含三個(gè)方面：

　　第一，小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練有助于音樂(lè)教學(xué)綜合目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)設(shè)立了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”等四項(xiàng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，既涉及學(xué)生基于音樂(lè)感知所形成的感受、認(rèn)識(shí)與反應(yīng)能力，以及由此形成的審美能力，也強(qiáng)調(diào)由藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐共同組成的音樂(lè)實(shí)踐性發(fā)展，更關(guān)注了在音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、體驗(yàn)、探究和包容能力。較之以往，新課標(biāo)兼具審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和人文性等特點(diǎn)，突出了音樂(lè)作為藝術(shù)課程的“以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元”的基本使命。在這一背景下，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練所具有的綜合性特征，恰恰適合語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生提升音樂(lè)節(jié)奏的感知能力，認(rèn)識(shí)節(jié)奏的基本構(gòu)成;聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練則讓學(xué)生既加強(qiáng)了音樂(lè)感知，又實(shí)現(xiàn)了初步的節(jié)奏創(chuàng)造;而節(jié)奏性樂(lè)器則是學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏實(shí)踐、進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的重要工具。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生各方面音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展，適應(yīng)新課標(biāo)綜合性培養(yǎng)的教學(xué)需求，同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐提供了路徑和方法。

　　第二，小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練順應(yīng)了音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的要求?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將教學(xué)內(nèi)容劃分為“感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化”四部分，新課標(biāo)對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行了升級(jí)、精簡(jiǎn)與重新設(shè)計(jì)，重設(shè)為“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系”四項(xiàng)內(nèi)容領(lǐng)域。此變化首先是擴(kuò)展了內(nèi)容廣度，如原有的演唱、演奏等內(nèi)容被升級(jí)為聲樂(lè)表演、器樂(lè)表演。其次是更加明確了內(nèi)容范疇，如原有的即興編創(chuàng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧磁d表演和音樂(lè)編創(chuàng)。奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的開(kāi)展，充分踐行了上述新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐性、創(chuàng)造性的要求。具體來(lái)講，首先，小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的耳、口、眼、腦和肢體等各類(lèi)器官參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而融合語(yǔ)言、聆聽(tīng)、聲勢(shì)律動(dòng)、舞蹈等各類(lèi)音樂(lè)表現(xiàn)形式及姊妹藝術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。其次，小學(xué)音樂(lè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法尤其強(qiáng)調(diào)即興發(fā)揮，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口，即興地創(chuàng)造音樂(lè)。再次，小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練也是以學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造為導(dǎo)向的，它通過(guò)塑造學(xué)生對(duì)節(jié)奏的明確理解，進(jìn)而以手勢(shì)、身體、樂(lè)器等方式表現(xiàn)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

　　第三，小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練有助于學(xué)生音樂(lè)表演能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)更加突出實(shí)踐性和表演性，更加注重音樂(lè)表演的綜合性，以及由此對(duì)學(xué)生形成的全面影響。其中涉及學(xué)生表演參與的內(nèi)容包含趣味唱游、情境表演、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、小型歌舞劇表演等。這些內(nèi)容無(wú)一不突出“表演”主題，因此也就將原有的歌唱教學(xué)、演奏教學(xué)等內(nèi)容全部轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦虮硌莸男问?。通過(guò)奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生理性認(rèn)識(shí)音樂(lè)節(jié)奏的變化情況，尤其是音樂(lè)快慢，進(jìn)而了解音樂(lè)旋律，為他們后續(xù)的音樂(lè)表演提供良好的感知基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)生在演唱、演奏等音樂(lè)表演活動(dòng)中準(zhǔn)確掌握并展現(xiàn)出音樂(lè)作品的特點(diǎn)與變化。

　　二、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的策略

　　新課標(biāo)的頒布深刻影響了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與實(shí)施方式。在這種影響下，奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合性目標(biāo)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力和表演能力的全面提升。因此，教師對(duì)于奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用，需進(jìn)一步關(guān)注其特征，采用創(chuàng)新策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

　　(一)利用節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生表演意識(shí)

　　新課標(biāo)中增加并突出了音樂(lè)表演內(nèi)容。相比于舊課標(biāo)的歌唱，新課標(biāo)聲樂(lè)表演的劃定不僅豐富了原有模塊內(nèi)容的內(nèi)涵，同時(shí)也以表演為導(dǎo)向，要求學(xué)生不僅能夠掌握歌唱的正確發(fā)聲方式、唱姿，同時(shí)也需要積累表演經(jīng)驗(yàn)，掌握初步的讀譜視唱能力，并根據(jù)表演形式調(diào)動(dòng)各項(xiàng)能力……為此，教師開(kāi)展奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練需要以節(jié)奏訓(xùn)練為手段，增強(qiáng)學(xué)生的表演意識(shí)，并在音樂(lè)表演的過(guò)程中利用節(jié)奏訓(xùn)練感知音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。例如，運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練，讓學(xué)生以身體為樂(lè)器，通過(guò)拍手、拍腿、跺腳、捻指等動(dòng)作發(fā)出聲音進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。這種方式讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知，從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)變成為多器官共同參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的創(chuàng)造力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的表演意識(shí)。例如，小學(xué)第一學(xué)段的《其多列》教學(xué)中，四分音符“×(ta)與××(ti ti)”是每個(gè)人在接觸音樂(lè)時(shí)都要遇到的，它是一切節(jié)奏的基礎(chǔ)。如何將這些簡(jiǎn)單的小音符串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)唱、會(huì)用，成為教學(xué)核心。課堂上，教師可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言聲勢(shì)、節(jié)奏訓(xùn)練、唱游來(lái)豐富學(xué)生的表現(xiàn)，從模仿入手“跟著走”過(guò)渡到歌曲《其多列》，知識(shí)點(diǎn)由四分音符“×(ta)”過(guò)渡到“××(ti ti)”，學(xué)生邊走邊說(shuō)、邊畫(huà)圓圈邊做聲勢(shì)律動(dòng)。通過(guò)接龍游戲、角色扮演、身體聲勢(shì)等活動(dòng)最終學(xué)會(huì)“×(ta)”與“××(ti ti)”的節(jié)奏，同時(shí)增強(qiáng)身體的表現(xiàn)能力。