摘要：在從實際出發(fā)這一大單元的設計框架下，中小學音樂課程的教學應該緊緊圍繞從實際出發(fā)這一核心教材，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面的教學設計。為了更好地學習音樂，中小學生應該根據(jù)自己的學習需求，選擇適當?shù)囊魳氛n程，并通過實踐來感受和理解它們。這樣才能找到適合自己的學習方法，并且能夠更好地掌握不同的重點。通過提供全面的音樂教育，既能夠幫助學生提高他們的核心素養(yǎng)，又能幫助他們更好地理解音樂課程的內(nèi)容和特點。本文提出，在大單元的設計框架下，中小學音樂課的教學應該著重于對課程標準和教材內(nèi)容的深入理解，并將相關資源進行整合和擴展。同時，還需要將創(chuàng)新的教學方法納入教學實踐活動之中，以促進教學的有效實施。最終，本文的目標是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并喚醒他們的學習熱情。

　　關鍵詞：音樂課程;大單元教學設計;核心素養(yǎng)培養(yǎng);教學實踐

　　《義務教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》強調(diào)，應當大力推行教學改革，采用多種多樣的教學方法，如主題化、項目式學習等，以增強學生的學習體驗，培養(yǎng)他們的學習能力，幫助他們更好地理解知識的結(jié)構(gòu)和深度。“以美育人”是一門全面的基礎課程，旨在幫助學生提升審美能力、情感修養(yǎng)、實踐技巧、創(chuàng)新思維以及人文修養(yǎng)。作為一名教師，應該利用課堂活動來幫助學生發(fā)展他們的基本技能和核心素質(zhì)，同時也應該指導他們?nèi)ンw驗、展示、欣賞和創(chuàng)作美的事物，從而達到“以美育人”的目標。在小學音樂課程中，應該特別注意培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時也應該認識到“以美育人”的重要性。致力于改善學科的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學生在實際操作中感受藝術(shù)，強調(diào)綜合性的教育理念。小學音樂教學目標是培養(yǎng)學生的藝術(shù)思維能力和藝術(shù)素養(yǎng)，以達到全面發(fā)展的目標[1]。

　　一、單元教學內(nèi)容

　　經(jīng)過對音樂教師課堂的深入觀察和參與教研活動，筆者發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在諸多挑戰(zhàn)，其中最突出的幾個問題是：第一，許多教師沒有給課堂上的內(nèi)容起個好的名字，這使得課堂上的內(nèi)容難以被提取;第二，沒有明確的課堂目標，而是把它們隨意地混淆或替換;第三，應該重視學生的已有知識和技能，同時也要考慮到它們之間的聯(lián)系;第四，在課堂上，還需要避免僅僅為了教而教的做法，讓學生更好地理解和掌握音樂作品;第五，在“深度學習”和“真實性學習”的教學過程中，教師未能給予足夠的關注，僅僅停留在淺嘗輒止的教學層面上;第六，學生的學習評估缺乏清晰的目標，也缺少有效的指導，從而使教學評估的整體結(jié)構(gòu)難以達成[2]。

　　由于這些問題，學生在音樂方面的關鍵技能和核心素養(yǎng)得不到充分的發(fā)展。因此，在大單元教學中，應該重視建立一個與培養(yǎng)目標、課程目標以及學段目標相匹配的素養(yǎng)目標，并采取分階段、分步驟的方式來實施。通過這種方式，可以將目標、知識點、多個課時、情景、活動、學生學習、教師指導和評估等元素結(jié)合起來，構(gòu)建一個完整的微課程[3]。通過綜合性的教學方法，使用結(jié)構(gòu)化的思維方式來指導每一個單元的教學。這樣，就能夠顯著提高學生的深度學習能力，并培養(yǎng)他們的音樂基本技巧和核心素質(zhì)，本文將重點以戲曲作為教學主題進行介紹。

　　二、蘇少版小學音樂教材“京劇”單元整合及單元目標設置

　　三、將京劇與小學音樂融合的教學意義

　　“京劇”是中國五大戲曲文化劇種之一，它被視為中華國粹，是我國乃至全球重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因此，讓小學生學習京劇可以為他們提供音樂和文化的良好教育。在小學階段，音樂可以為他們帶來快樂，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技巧。作為一名音樂教師，致力于將中華優(yōu)秀的民間音樂文化傳承下去，并通過音樂教學達到這一目標。如果采用“灌輸式”的教學方式，學生將不得不被迫接受傳統(tǒng)的音樂知識，這樣就無法充分利用我國優(yōu)秀的戲曲文化和京劇知識，從而對他們的文化修養(yǎng)和音樂發(fā)展造成極大的不利影響[5]。

　　為了達到這一目標，師生之間必須緊密配合，教師應該以自己的行為來影響學生，讓文化深入人心。可以通過采用“少帶多”的方法，希望能夠培養(yǎng)一些熱愛京戲的學生，他們可能曾經(jīng)接受過專業(yè)的京戲訓練，這樣才能夠在音樂課堂上營造良好的氛圍，吸引更多的學生參與進來，幫助他們完整地了解京劇的魅力[6]。

　　音樂教師應該清楚地理解將京劇與課堂內(nèi)容相結(jié)合的重要性，通過這種教學方式，學生們不僅能夠接觸到豐富多彩的文化內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，同時也能夠更加清楚地了解音樂的價值。這樣，就能夠繼續(xù)推廣和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，為建設一個充滿活力的社會主義現(xiàn)代化國家作出貢獻。通過學習音樂理論知識，他們將會更加熱愛這門課程，并且會對它產(chǎn)生深刻的記憶，這將有助于他們自覺地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，并為他們的音樂學業(yè)發(fā)展提供良好的指導。因此，作為一名音樂教師，需要先從“皮毛”這部戲曲入手，通過詳盡的講解，幫助學生快速掌握這部戲曲的基本知識，并體驗它的豐富多彩，然后逐步深入地探索京劇音樂課程。

　　四、京劇在小學音樂單元教學中的實踐

　　(一)了解欣賞京劇

　　如果一名音樂教師對京劇缺乏深入的理解和了解，他的教學方法將無法真正發(fā)揮作用，無法改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，無法為學生提供高質(zhì)量的京劇音樂學習體驗。為了提高小學生的京劇文化素養(yǎng)和專業(yè)教學能力，音樂教師應該積極學習專業(yè)的京劇演員的技巧和知識，并搜集有關京劇的歷史資料。此外，他們還應該學習現(xiàn)代化的音樂教學方法，以便將京劇與音樂有機地結(jié)合起來。通過引入多種教學方法，包括提問法、多媒體教學法和分組協(xié)作法，教學團隊為學生提供了一個充滿活力且有趣的學習環(huán)境，幫助學生更好地學習和理解京劇，并為推廣和發(fā)展我國的京劇和學生音樂作出貢獻。通過這些努力，希望能夠幫助學生們更好地理解和掌握京劇，并在日常的演出和音樂活動中發(fā)揮作用，從而促進我國的京劇事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[7]。

　　(二)第一課時

　　教師在教授《隆里格隆》這一課程之前，首先通過欣賞京劇經(jīng)典的片段，幫助學生了解什么是京劇、京劇的基本知識，讓學生感受到京劇的唱腔特點及過門。接下來，讓學生嘗試進行以下動作：(1)保持直立，兩只手交替舉起。(2)左手輕輕地從身旁移動到頭頂，右手輕輕地向前推動手腕。聆聽歌曲，結(jié)合《隆里格隆》的主要旋律嘗試身段表演。教師展示了一段具有京劇味道的唱腔，同時引導學生思考：老師的歌曲與你們的歌曲有何不同?教師為何會這么演唱?向?qū)W生介紹“過門”,盡管這首歌并非來自京劇，但它仍然散發(fā)出濃郁的京劇韻味，并讓學生模仿嘗試。教師結(jié)合身體不同感官及介紹，深入淺出幫助學生理解京劇和中國的傳統(tǒng)文化。在學生掌握了基本知識后，可以指導他們使用兒化音來表現(xiàn)[8]?！堵±锔衤　分械拿耖g口語被用得非常直白而有力，學生們熱切期待著這種新穎的表達方式，他們感到驚喜不斷。當《隆里格隆》響徹整個教室時，所有人都熱情洋溢，充滿活力和期待