新課標(biāo)的聲樂表演在運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)要點(diǎn)：一是通過基礎(chǔ)性的模仿，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師進(jìn)入到表演情境當(dāng)中，并在這個(gè)過程中融入簡(jiǎn)單的聲勢(shì)節(jié)奏訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在模仿教師和體驗(yàn)音樂時(shí)調(diào)動(dòng)口、手、腿等各種器官。二是通過表演情境下的節(jié)奏游戲等方式，提升兒童對(duì)身體表達(dá)的認(rèn)識(shí)、理解與控制?？刹捎媒育堄螒颍寖和⒁饴牨婀?jié)奏，在前一組學(xué)生利用聲勢(shì)展現(xiàn)完節(jié)奏之后，迅速控制自己的身體，展現(xiàn)進(jìn)階節(jié)奏。同時(shí)，教師要善于通過表演情境、表演性游戲，讓學(xué)生在表演過程中既利用節(jié)奏訓(xùn)練體驗(yàn)音樂，又利用節(jié)奏訓(xùn)練表現(xiàn)音樂。這一教學(xué)思路，跟新課標(biāo)的要求十分契合。如新課標(biāo)中設(shè)計(jì)的1～2年級(jí)趣味唱游學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求教學(xué)以歌唱為主，要融合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演等各種表現(xiàn)形式，以趣味化的游戲方式開展音樂活動(dòng)。其內(nèi)在的教學(xué)邏輯，就在于通過音樂表演的參與，利用節(jié)奏訓(xùn)練串聯(lián)音樂表演、音樂游戲和音樂體驗(yàn)。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境游戲，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展

　　學(xué)生音樂感知、創(chuàng)造、實(shí)踐等各項(xiàng)綜合能力的全面發(fā)展，是新課標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中開展奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練，關(guān)注創(chuàng)設(shè)情境游戲就顯得非常重要。一方面，教師要利用情境引導(dǎo)學(xué)生積極想象、多方體驗(yàn);另一方面，要以游戲的綜合性實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。游戲是兒童的天性，小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練恰恰適用以多樣的形式，為教師構(gòu)建情境游戲提供基礎(chǔ)。例如，小學(xué)第一學(xué)段《動(dòng)物說話》教學(xué)中，教師可根據(jù)小鴨、小雞的叫聲長(zhǎng)短，讓學(xué)生思考音樂中四分音符、八分音符的長(zhǎng)短。教師可先用鼓聲模仿小雞的叫聲，指出這是“四分音符”;接著加快速度，將四分音符變?yōu)榘朔忠舴?，然后?qǐng)同學(xué)分別扮演小雞、小鴨、鴨媽媽、鴨爸爸等角色，用不同長(zhǎng)短、不同音調(diào)、不同時(shí)值唱出來……這一訓(xùn)練，不僅融合了奧爾夫音樂教學(xué)法的綜合性、創(chuàng)造性特點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)新課標(biāo)實(shí)踐性、綜合性教學(xué)要求的踐行。教師運(yùn)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)要注意三點(diǎn)：一是遵從奧爾夫音樂教學(xué)法的理念，以節(jié)奏訓(xùn)練為線索，要多重設(shè)置游戲、節(jié)奏感知、模仿、歌唱等綜合環(huán)節(jié)，以角色扮演下的歌唱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。二是遵循新課標(biāo)要求，突出實(shí)踐性，讓學(xué)生對(duì)于四分音符、八分音符的感知，通過動(dòng)物聲音(原認(rèn)知)的模仿進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣一來，他們對(duì)四分音符、八分音符差別的理解，就不局限在聽覺層面，而是表現(xiàn)在實(shí)踐層面，通過對(duì)不同音符類型的模仿感受到兩者之間的差異。三是遵從新課標(biāo)綜合性實(shí)施要求，此案例是綜合性的，能夠積極促進(jìn)學(xué)生想象力、歌唱表達(dá)能力、音樂知識(shí)等能力的綜合性發(fā)展。因此，在新課標(biāo)下通過小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，在這一過程中，內(nèi)涵豐富、環(huán)節(jié)多樣的情境類游戲就顯得十分重要。其中，情境為學(xué)生的音樂體驗(yàn)和實(shí)踐提供了依據(jù)，游戲則為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了途徑。

　　(三)通過樂器表達(dá)，發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造力

　　新課標(biāo)的一個(gè)重要特點(diǎn)是“以藝術(shù)實(shí)踐統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)課程的全部?jī)?nèi)容，凸顯藝術(shù)課程的實(shí)踐性”。同時(shí)，“創(chuàng)意實(shí)踐”成為新課標(biāo)中明確界定的小學(xué)音樂課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)之一，其內(nèi)涵是指“運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力”。由此可見，音樂實(shí)踐與創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)的根本目標(biāo)之一。為此，開展奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練還需要充分利用節(jié)奏樂器這一形式，以打擊樂器為載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂創(chuàng)造的工具，并循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生音樂實(shí)踐與創(chuàng)造。事實(shí)上，節(jié)奏樂器具有輔助學(xué)生即興創(chuàng)造、抒發(fā)情感、有效表達(dá)等功能。一方面，教師采用三角鐵、小鼓等簡(jiǎn)單便捷的打擊樂器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏規(guī)律的變化，或者通過快慢體驗(yàn)節(jié)奏的類型;另一方面，教師還可以推動(dòng)合作式的樂器表演，以集體演奏表演實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用節(jié)奏樂器進(jìn)行音樂實(shí)踐和創(chuàng)造。奧爾夫節(jié)奏樂器的練習(xí)追求利用重奏、合奏等各類演奏方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體的參與意識(shí)和協(xié)作能力。例如，小學(xué)教材《過新年》就是一首通過多種樂器的合奏才能產(chǎn)生較強(qiáng)感染力的歌曲，它涉及到音樂的結(jié)構(gòu)、樂曲的段落、指揮及各聲部間的配合，如何把這些復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能理解和接受?教師可嘗試從單聲部入手逐漸遞增，最終變成三個(gè)聲部的合作。節(jié)奏類型也是由簡(jiǎn)到難，學(xué)生可再嘗試用不同樂器相互敲打，完成音樂創(chuàng)造中的協(xié)調(diào)和配合，讓學(xué)生在增強(qiáng)集體與合作意識(shí)的同時(shí)，充分體驗(yàn)到音樂表演和創(chuàng)造的樂趣。

　　綜上所述，新課標(biāo)將進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)音樂課程的優(yōu)化及教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練與之呼應(yīng)，同樣也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)展的需求。教師對(duì)于開展奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練，需要結(jié)合新課標(biāo)的具體要求仔細(xì)審視，抓住要點(diǎn)，積極強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、表演意識(shí)和創(chuàng)造能力的促進(jìn)，讓奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練始終充滿促進(jìn)小學(xué)音樂課程教學(xué)發(fā)展的生機(jī)活力，發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的強(qiáng)大功能。