摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，音樂已經(jīng)成為人們生活和娛樂的重要組成部分。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，大多數(shù)學(xué)生都明白音樂是一門娛樂課程。因此，他們很少關(guān)注小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)。從不同的角度來看，這種想法是錯誤的。由于學(xué)生認(rèn)為小學(xué)音樂是一門娛樂課程，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，但教師可以從另一個角度思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為音樂是一門娛樂課程，這意味著學(xué)生對音樂課程有濃厚的興趣。教師可以通過生活化教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;生活化;教學(xué)效率;

　　1 引言

　　音樂來源于生活，以不同的形式表達(dá)生活。音樂與生活密不可分。這兩個人是一體的，兄弟般的。音樂教育要發(fā)揮最真實(shí)、最根本的作用，就必須回歸生活。音樂教育的最大意義在于給音樂課堂帶來生命，讓音樂的理念作用于學(xué)生的生活，改善學(xué)生的生活。生活化教學(xué)是提高音樂教育效果的最佳途徑。在生活音樂教育中，即在音樂教育中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識背景，突出音樂與生活的聯(lián)系、音樂生活的體驗和生活中的音樂問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂給學(xué)生帶來積極的情緒和積極的能量，讓學(xué)生獲得對生活和生活條件的良好體驗。

　　2 小學(xué)音樂生活化教學(xué)意義

　　事實(shí)上，音樂來自生活。它是一種高于生活的藝術(shù)形式，是一種情感表達(dá)的有效方式。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著新一輪教育改革的深入，傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的理念和方法逐漸呈現(xiàn)出落后的趨勢。只有在小學(xué)實(shí)施生活化的音樂教育，才能更好地適應(yīng)新的教育改革，促進(jìn)小學(xué)音樂教育的有效發(fā)展。生活化小學(xué)的音樂教育可以將抽象音樂知識融入學(xué)生的家庭環(huán)境，有效地加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解和理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的興趣，更有效地促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高。此外，生活化的音樂教育可以不斷拓展學(xué)生的思想，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力起到重要作用，有效豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，對培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感和藝術(shù)素質(zhì)起著重要作用。

　　3 小學(xué)音樂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

　　3.1 音樂教學(xué)與生活脫節(jié)

　　在傳統(tǒng)的教育方式中，音樂作為美育的基礎(chǔ)課程，對教育觀念有著廣泛的影響。音樂教育的內(nèi)容離不開人們的生活。教師必須更加注重知識和技能。然而，在現(xiàn)階段，這一要求不僅增加了音樂教育的難度，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)困難，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，無法提高學(xué)習(xí)效率。此外，許多教科書與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活毫無關(guān)系。文本的內(nèi)容包含許多經(jīng)典主題，但現(xiàn)代音樂主題與經(jīng)典內(nèi)容之間的關(guān)系卻很小。受傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，教師往往觀察生活而不是研究生活及其對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

　　3.2 音樂教師忽視生活化的重要性

　　現(xiàn)在許多音樂教師都是老教師。對于這些教師來說，音樂教育是一項更為重要的任務(wù)。這些音樂教師主要依靠音樂教材進(jìn)行教育。由于他們沒有融入生活，小學(xué)音樂課程過于專業(yè)化。雖然有些教師很年輕，但由于傳統(tǒng)觀念的局限，他們不敢嘗試實(shí)踐教育?？偟膩碚f，許多教師對生活沒有正確的認(rèn)識。

　　3.3 教學(xué)內(nèi)容缺少豐富性

　　在教育內(nèi)容的選擇上，一些教師的視野過于有限。他們把教科書的內(nèi)容限制在教育的實(shí)施上，不涉及課外內(nèi)容，教學(xué)歌曲也非常固定。很長一段時間以來，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣降低了，學(xué)生們對音樂教學(xué)的內(nèi)容與形式感到厭倦。因此，教師必須具備創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該充分考慮校本教材的創(chuàng)新能力，修改和刪除教材中不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。同時，根據(jù)當(dāng)前的趨勢，整合音樂內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于讓學(xué)生接觸不同類型、不同風(fēng)格的音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生找到他們最喜歡的音樂類型。在教育過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不是一次教授大量知識，而是將一些知識轉(zhuǎn)化為更易理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解。此外，教師往往采取跟風(fēng)唱給師生聽的方式，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4 生活化教學(xué)法提升小學(xué)音樂教學(xué)效率方法

　　4.1 開展生活化教學(xué)游戲

　　生活化教學(xué)需要一個明顯的切入點(diǎn)。游戲是一個不錯的選擇。在小學(xué)生眼中，生活就是做快樂的事情，而游戲是他們最喜歡的事情。在實(shí)施生活化教學(xué)中，教師以游戲為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)，可以提高教育效率和學(xué)生對游戲的興趣。音樂游戲還可以將課程與游戲完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛較好，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會有所提高。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞“捉迷藏”音樂時，他們可以通過游戲進(jìn)行生活化教學(xué)。由于多明堂是學(xué)生們生活中經(jīng)常玩的游戲，學(xué)生們也更了解隱藏。當(dāng)老師向?qū)W生們展示捉迷藏游戲時，學(xué)生們的興趣被完全激發(fā)了。然而，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課程中知識的重要性。教師必須玩以生產(chǎn)為核心的游戲。老師把皮膚和研究與音樂結(jié)合起來。學(xué)生們可以在抓到某人時唱這首歌。隨著游戲?qū)W習(xí)的深入，學(xué)生對這門課程的理解也越來越多。因此，學(xué)生們有著濃厚的興趣。課后，學(xué)生將根據(jù)自己的興趣再次玩同樣的游戲，以提高學(xué)生生活的積累。

　　4.2 有效引入生活化的教學(xué)活動

　　生活中充滿了各種各樣的音樂，它們充分地表達(dá)了生活。作為一名音樂教師，我們必須有仔細(xì)的觀察視野，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂，融入音樂教育。高中生天生活躍。教師可以在課堂教學(xué)中充分利用自己的天性，將豐富多彩的生活活動引入音樂課堂，激發(fā)音樂課堂的氛圍。將生活場景引入課堂，可以使音樂更加生動、貼近生活，讓學(xué)生有更多的參與體驗。除了盲目灌輸音樂知識外，引入生活活動可以改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愉快的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授聲音的強(qiáng)弱和節(jié)奏時，鼓可以通過鼓聲的強(qiáng)度和節(jié)奏來表達(dá)聲音的強(qiáng)度和節(jié)奏。給學(xué)生鼓，給他們各種各樣的活動場景，讓學(xué)生通過鼓的力度和節(jié)奏來表達(dá)各種各樣的活動。這樣，學(xué)生就可以參與活動，活躍課堂氣氛。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)歌曲《感恩的心》時，您可以導(dǎo)入歌曲的背景故事，并在網(wǎng)站上表演一個感恩的小場景，以便學(xué)生可以輕松替換它。生活離不開音樂。音樂表達(dá)生活。創(chuàng)造生活場景可以使音樂更貼近生活，讓學(xué)生有更多的參與感，從而促進(jìn)課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生充分體驗音樂的情感和感覺。這樣，學(xué)生在體驗音樂的同時，可以更好地理解聲音的強(qiáng)度和速度，使學(xué)生能夠更深入地體驗音樂，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。以此為例，我們可以參考一些課文和單詞，成為學(xué)生創(chuàng)作課文的基礎(chǔ)。

　　4.3 傳統(tǒng)文化滲透與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

　　生活化教學(xué)戰(zhàn)略要求教師圍繞這一戰(zhàn)略組織教育活動。由于藝術(shù)源于生活，藝術(shù)在反映生活觀念方面有許多優(yōu)勢。音樂、體育和藝術(shù)是同一種藝術(shù)，但音樂作為一種生活藝術(shù)，有其獨(dú)特性。音樂教育需要生活。這類工作主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活條件的有機(jī)結(jié)合上。例如，音樂教育和游戲在這些游戲中創(chuàng)造特定的故事，使小學(xué)生能夠在他們的角色中反映音樂表達(dá)的意義。因此，在教育過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)更多的音樂，產(chǎn)生積極性，使教師的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過音樂釋放情感。我們必須通過這些渠道傳播思想。音樂與人們的感情息息相關(guān)。因此，在情感方面，音樂課必須有豐富的生活興趣和情感力量。例如，教師可以在學(xué)校課程中引入一些生動的流行習(xí)慣，以區(qū)分學(xué)生與未知的音樂知識。農(nóng)歷十五的元宵節(jié)是中國傳統(tǒng)的元宵節(jié)。這一天，舞獅隊穿過他的巷子回家了。每天都有鼓和鞭炮。教師可以組織舞龍舞獅表演，在課堂上打鼓和毆打?qū)W生，感受舞龍舞獅的使用，了解流行服飾和音樂之間的關(guān)系。同時，教師可以抓住機(jī)會讓學(xué)生傳播元宵節(jié)文化，自己組織燈具，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對燈具的理解和興趣。教師可以組織學(xué)生觀看元宵燈飾的景觀效果，從而提高學(xué)生對元宵文化的理解，滲透多層次文化，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。