京劇是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。2008年，教育部印發(fā)《關(guān)于開展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知》明確指出，為傳承中華民族優(yōu)秀文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程。2014年，教育部印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。2017年，中宣部、教育部、財(cái)政部、文化部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》，對(duì)戲曲進(jìn)校園的基本原則以及具體實(shí)施都提出了明確要求。要加強(qiáng)戲曲通識(shí)普及教育，探索開發(fā)京劇校本課程，推動(dòng)京劇進(jìn)課堂是一條重要途徑。

　　一、開發(fā)切實(shí)可行的京劇校本課程

　　1.京劇校本課程培養(yǎng)目標(biāo)

　　實(shí)施京劇進(jìn)課堂，首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化自信，主要包括幾個(gè)方面。一是審美感知，通過綜合京劇藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力;二是藝術(shù)表現(xiàn)，通過京劇藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有效提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力;三是文化理解，通過了解京劇發(fā)展淵源，追溯京劇經(jīng)典劇目歷史，理解京劇表演的文化內(nèi)涵和京劇藝術(shù)的文化精髓，樹立文化自信。

　　在學(xué)習(xí)京劇經(jīng)典唱段的演唱和表演過程中，不斷豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，并且通過弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。學(xué)生在京劇進(jìn)課堂這一藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐過程中，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作及交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束、自覺思考、自我擔(dān)當(dāng)能力。

　　2.京劇校本課程設(shè)計(jì)原則

　　一是面向全體，培養(yǎng)興趣。興趣是京劇校本課程的切入點(diǎn)和第一導(dǎo)向。培養(yǎng)興趣，把學(xué)生投射到京劇的故事情境中，使他們通過對(duì)角色的理解和扮演體會(huì)歷史人物的品格，進(jìn)而在唱、念、做、打等表演體驗(yàn)中，深入學(xué)習(xí)和探索京劇文化。

　　二是培養(yǎng)審美，提高素養(yǎng)。課程內(nèi)容要體現(xiàn)京劇的藝術(shù)美。要選擇經(jīng)典作品和容易上口及有名的唱段、體驗(yàn)美的化妝、裝扮美的服飾，盡量做到形體與演唱融為一體，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)京劇表演的意韻，讓學(xué)生在表演中體會(huì)京劇藝術(shù)的形、神、韻。

　　三是實(shí)踐為主，注重過程。教學(xué)實(shí)踐的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、合作和自律。過程比結(jié)果更重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、探索京劇的奧妙，理解京劇的內(nèi)涵，把學(xué)生主動(dòng)參與和表演的過程作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

　　四是層級(jí)培養(yǎng)，選拔精英。要充分尊重學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)體差異，為不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在“面向全體，培養(yǎng)興趣”的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“層級(jí)培養(yǎng)，選拔精英”。在充分了解學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)基礎(chǔ)上，設(shè)置階梯性課程內(nèi)容，因材施教。

　　五是多元評(píng)價(jià)，持續(xù)發(fā)展。對(duì)中小學(xué)生而言，京劇學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，僅從京劇的旋律來說，更多要靠學(xué)生的模仿與感悟，如果要求過高，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，從多角度、全方位了解學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　3.京劇校本課程設(shè)置

　　為使課程面向全體學(xué)生、面向感興趣的學(xué)生、面向有特長(zhǎng)的學(xué)生，可以將京劇校本課程分成三級(jí)：一級(jí)課程是覆蓋全體學(xué)生的必修課程，以京劇文化理解、京劇藝術(shù)初級(jí)體驗(yàn)為主。內(nèi)容包括常規(guī)音樂課中的京劇文化、京劇經(jīng)典唱腔學(xué)唱、京劇化妝體驗(yàn)，形式上有京劇文化講座、京劇進(jìn)校園演出、京劇集體舞展示活動(dòng)等;二級(jí)課程是校本課程，主要針對(duì)自主申報(bào)的部分學(xué)生，基于個(gè)人興趣進(jìn)一步對(duì)京劇表演藝術(shù)進(jìn)行較深入的探究與學(xué)習(xí)，在校本課上排練經(jīng)典劇目，同時(shí)定期參加京劇演出和比賽;三級(jí)課程是社團(tuán)深入培養(yǎng)課程，面向在京劇表演及相關(guān)素養(yǎng)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)習(xí)京劇表演藝術(shù)為主，指導(dǎo)他們表演較完整的劇目，在藝術(shù)表現(xiàn)力、唱腔韻味、身段身姿上有較高要求。

　　4.京劇校本課程重在落實(shí)

　　一是師資引入。京劇由于其專業(yè)的唱腔、身段、表演等特點(diǎn)，使得在進(jìn)課堂之初就必須考慮其師資問題。教師的專業(yè)化程度直接影響京劇進(jìn)課堂作為本校特色課程的發(fā)展樣態(tài)和發(fā)展深度。因此，可以通過三級(jí)課程規(guī)劃加以實(shí)施。一級(jí)課程由學(xué)校教師在常規(guī)課上進(jìn)行京劇相關(guān)知識(shí)的普及;二級(jí)課程由學(xué)校教師與京劇團(tuán)專家定期指導(dǎo)相結(jié)合。專家在準(zhǔn)備階段先對(duì)教師的京劇片段演唱給予專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí);三級(jí)課程由專家授課。學(xué)習(xí)三級(jí)社團(tuán)課程的學(xué)生，已經(jīng)在前面兩級(jí)課程的學(xué)習(xí)中有了一定劇目、唱段的積累，據(jù)此專家從唱腔、身段、表情等方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在專家指導(dǎo)過程中，學(xué)校相關(guān)教師跟隨課堂學(xué)習(xí)，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的京劇素養(yǎng)，提高一級(jí)和二級(jí)課程的授課能力。

　　二是激發(fā)興趣。持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，是實(shí)施京劇校本課程必不可少的。比如，在課程初步推廣階段，可以邀請(qǐng)京劇團(tuán)進(jìn)校園表演經(jīng)典劇目，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受京劇的魅力。在課程普及階段，可以邀請(qǐng)專家從化妝、唱腔、身段、樂隊(duì)伴奏以及傳統(tǒng)文化解讀等方面進(jìn)行深入指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生選修京劇校本課程的熱情。

　　三是自主規(guī)劃。在常規(guī)課(即一級(jí)課程)階段性授課之后，學(xué)生對(duì)京劇、對(duì)自己京劇表演方面的能力有了一定的了解，接下來可以自行規(guī)劃選課，申報(bào)二級(jí)或三級(jí)課程。申報(bào)三級(jí)課程的學(xué)生需要經(jīng)過京劇專家教師的考查才能進(jìn)入社團(tuán)，參加更加專業(yè)的京劇學(xué)習(xí)。

　　四是多元評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)京劇表演時(shí)，可以采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。主要內(nèi)容包括：學(xué)生每堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容反饋，如某一身段的表現(xiàn)方式、學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)和內(nèi)涵理解上的情況，學(xué)生參與藝術(shù)表演的次數(shù)、舞臺(tái)表演的狀態(tài)及表現(xiàn)力情況，期末考核時(shí)個(gè)人及團(tuán)體展演時(shí)的唱腔、身段、韻味的表現(xiàn)情況等。

　　二、京劇校本教材的內(nèi)容選擇

　　就京劇本身而言，其較強(qiáng)的專業(yè)性增加了京劇進(jìn)課堂的難度，一方面對(duì)授課教師提出了較高的京劇專業(yè)化要求，另一方面對(duì)教師教學(xué)手段的應(yīng)用、挑選曲目的能力也提出了挑戰(zhàn)。

　　1.京劇曲目挑選原則

　　京劇進(jìn)課堂能否被學(xué)生所接受，歸根到底要根據(jù)不同的課程層次為學(xué)生選擇適合其心理發(fā)展、能力發(fā)展的京劇曲目，若難度不匹配或京劇內(nèi)容主題學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。因此，要盡量選取較好演唱和表演的經(jīng)典京劇曲目，如《報(bào)燈名》《賣水》《窮人的孩子早當(dāng)家》《都有一顆紅亮的心》《梨園春色映童心》等。

　　2.京劇曲目挑選標(biāo)準(zhǔn)

　　京劇曲目的挑選可以從主題立意、主題內(nèi)容、唱段難度等三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)先選擇那些傳唱率高、正確價(jià)值觀引領(lǐng)、能夠有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展、適合學(xué)生能力水平的京劇曲目選段。當(dāng)然，還應(yīng)給學(xué)生提供個(gè)性化選擇，比如有的男生比較好動(dòng)，喜歡武戲，就不妨挑選《三岔口》《白水灘》《雁蕩山》等劇目，配合“鑼鼓經(jīng)”練習(xí)“把子功”等。