《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了音樂課程的基本性質(zhì),即人文性、審美性和實(shí)踐性。人文性,指從文化視角出發(fā)看待音樂課程。在音樂教學(xué)中要充分挖掘其人文內(nèi)涵和民族精神,使音樂課程承擔(dān)起傳播人類寶貴精神文化遺產(chǎn)的重要使命,這是文化素養(yǎng)培育的核心內(nèi)容之一。審美性,音樂教育是“美育”的重要途徑。通過音樂教學(xué),培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,發(fā)展個(gè)性,啟迪智慧,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐性,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),獲得對音樂的直接體驗(yàn),如歌唱、表演、編創(chuàng)等,掌握豐富的情感體驗(yàn),為提高音樂素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

　　筆者以上教版五年級第二學(xué)期第四單元二聲部合唱歌曲《踏雪尋梅》的教學(xué)為例,談?wù)勅绾瘟⒆阏n程性質(zhì)進(jìn)行小學(xué)音樂歌唱教學(xué)。

　　一、以詩入唱,體現(xiàn)人文性

　　五年級第二學(xué)期第四單元的人文主題是“快樂少年”,共有四首作品。其中《彼得與狼》和《牧場上的家》是管弦樂作品,《踏雪尋梅》和《牧童》是二聲部合唱歌曲。歌曲《踏雪尋梅》明朗、活潑,積極向上,富有朝氣。

　　教學(xué)中,先進(jìn)行詩歌賞析、誦讀?！短ぱっ贰犯柙~的前兩個(gè)樂句“雪霽天晴朗,臘梅處處香。騎驢灞橋過,鈴兒響叮當(dāng)。”是一首五言絕句的格律詩,學(xué)習(xí)、欣賞詩詞的過程就是熟悉、了解歌詞的階段,也為學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備。了解詩詞的內(nèi)容、韻律和情感內(nèi)涵,有助于理解歌曲所表達(dá)的情境和意蘊(yùn)。

　　教學(xué)片段一:

　　師自彈自唱《踏雪尋梅》前兩個(gè)樂句(慢速)。

　　師:同學(xué)們的誦讀很有感染力,下面老師將這首古詩以歌曲的方式送給大家,請大家思考,以歌曲的方式能否表現(xiàn)出這首詩的意境?

　　生:能表達(dá)出詩的意境。

　　師:請同學(xué)們說說歌曲的旋律特點(diǎn)和速度。

　　生:連貫、舒展、慢速。

　　師:同學(xué)們分析得很到位,下面一起來學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》。

　　由“梅花”談及精神品格。以“梅花”為主題,引發(fā)學(xué)生對該題材的討論和交流,如詩歌、成語、美術(shù)作品等,理解“梅花香自苦寒來”不畏嚴(yán)寒、傲霜斗雪的精神品格。

　　教學(xué)片段二:

　　師:通過討論我們發(fā)現(xiàn)孩子們對待梅花并不是隨手一摘,玩過之后就丟在路邊,而是用了“供養(yǎng)”,這說明了什么。

　　生:對梅花發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

　　師:沒錯(cuò),他們不畏冬日的嚴(yán)寒,踏雪尋梅,尋到后又呵護(hù)有加。不光歌曲中的孩子們,古今的文人墨客、書畫大家們都愛梅,那么人們?yōu)楹稳绱藧勖纺?

　　生:梅花好看,梅花的香味特殊。

　　師:除了這些外在的原因,還有什么呢?

　　生:還有梅花內(nèi)在的美,就是品格。

　　師:這位同說得很好,我國自古就盛行愛梅之風(fēng),因?yàn)槊坊ò了费?開在冬日不與百花爭春。人們贊賞梅花這種無畏、堅(jiān)毅、謙遜的品格。

　　通過敘述、詩歌吟唱,加深對梅花的認(rèn)知,理解其中的寓意,進(jìn)而將這些認(rèn)知融入歌唱中,提升學(xué)生對歌曲的感受和情感表達(dá)。演唱是二度創(chuàng)作的過程,演唱者只有理解把握好作品的音樂風(fēng)格、創(chuàng)作背景、歌詞和情感等因素,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作,才能完美演繹聲樂作品。由詩入歌,充分利用音樂的藝術(shù)性和感染力,帶領(lǐng)學(xué)生更深入地理解中國傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵。

　　二、音畫輔助,提高審美性

　　在以梅花為題材的眾多藝術(shù)形式中,繪畫也是頗具特色的一種形式。通過多媒體技術(shù),選取中國傳統(tǒng)繪畫作品中的踏雪尋梅元素,設(shè)計(jì)制作課件,以圖像的形式傳遞梅花的另一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。音樂與繪畫的融合,為學(xué)生理解音樂作品的意境、文化內(nèi)涵增添新渠道。本課導(dǎo)入部分以國畫風(fēng)格的動(dòng)畫營造歌曲前兩個(gè)樂句中古詩的意境,為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)設(shè)情景,有助于學(xué)生加深理解古詩詞的意境美,和古風(fēng)古韻的美。

　　小學(xué)生正處于情感快速發(fā)展的階段,通過聽覺、視覺對音樂、繪畫的直觀感受,能有效接受學(xué)習(xí)內(nèi)容,理解作品的情感內(nèi)涵,引發(fā)共鳴,并激發(fā)積極主動(dòng)的表達(dá)的意愿。音樂課不只是教授音樂知識、技能的課堂,更是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的重要路徑。

　　三、解決難點(diǎn),突出實(shí)踐性

　　《踏雪尋梅》的教學(xué)重點(diǎn)是感受歌曲中音樂要素、演唱形式的變化帶來的不同情感體驗(yàn),并交流對音樂形象的體驗(yàn)、音樂情境的聯(lián)想與想象。二部輪唱是學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》的教學(xué)難點(diǎn)。只有在準(zhǔn)確掌握且熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,才能確保輪唱時(shí)不受另一聲部的影響。

　　教學(xué)中,通過對詩歌、圖像的解讀和分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱歌曲時(shí)能更準(zhǔn)確地把握歌曲情感。如讓學(xué)生以畫中騎驢老者的身份誦讀歌詞,在體會詩句表達(dá)的意境之后再學(xué)習(xí)歌曲,掌握用連貫的氣息,舒展柔和的聲音演唱。通過詩歌、繪畫導(dǎo)入,在“尋梅”的過程中感受情緒的變化,解決了變化重復(fù)樂句,逐句起伏上行的旋律,弱起節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏等演唱的難點(diǎn)。進(jìn)入歌曲后半部分學(xué)習(xí)時(shí),通過對前半部分歌詞詩句誦讀情緒的變化,以及畫面人物的變化,讓學(xué)生感受歌曲情緒的變化,演唱速度由慢速轉(zhuǎn)為中速,音色也調(diào)整為清脆明亮有彈性,并以短促的氣息表現(xiàn)兒童尋梅時(shí)滿懷欣喜、歡快活動(dòng),富有童趣的情境。

　　教學(xué)片段三:

　　師:同學(xué)們的演唱充滿童趣,我們還能用其他什么演唱形式或表演形式將歌曲的童趣體現(xiàn)得更加淋漓盡致?

　　生:可以用小樂器伴奏,可以加入律動(dòng)。

　　師:我們來看看作者運(yùn)用了什么方式(輪唱),隨后進(jìn)行輪唱的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中,學(xué)生通過多種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),逐步獲得對音樂的直接體驗(yàn),提高了對歌曲的理解力,解決了歌曲演唱中的難點(diǎn),掌握了輪唱的演唱方法,更提高了歌曲演唱的表現(xiàn)力。