4.4 激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)于創(chuàng)造音樂(lè)的能力

　　在對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的建設(shè)性探索中，該學(xué)科的知識(shí)可以真正轉(zhuǎn)化為技能。在小學(xué)音樂(lè)中，我們注重培養(yǎng)音樂(lè)本身的創(chuàng)造力，我們有機(jī)會(huì)讓學(xué)生掌握方法和技能，創(chuàng)造音樂(lè)，提高創(chuàng)造力。生活方式的教育與音樂(lè)生活息息相關(guān)。只有當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，他們才能理解音樂(lè)是生命的源泉。生活充滿了音樂(lè)。學(xué)生可以完全聽(tīng)到音樂(lè)作品傳遞的所有信息。為了提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，教師可以為學(xué)生推薦合適的軟件。在信息社會(huì)，隨著音樂(lè)作品軟件的廣為人知，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和音樂(lè)作品的理解，教師已接受有關(guān)學(xué)生資源的適當(dāng)培訓(xùn)，并可通過(guò)音樂(lè)編輯軟件直接與學(xué)生聯(lián)系。并通過(guò)實(shí)踐掌握其運(yùn)用、感受和技巧。教師可以以故事的形式展示音樂(lè)作品的創(chuàng)作實(shí)例，讓學(xué)生了解寫(xiě)歌并不難，從而提高學(xué)生的自信心。一些音樂(lè)作品與一些學(xué)生團(tuán)體有一定的距離。例如，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)作的音樂(lè)作品，城市學(xué)生無(wú)法理解他們所展示的圖像和環(huán)境。然而，為了讓學(xué)生更好地理解作品所傳達(dá)的情感意義，教師可以找到相關(guān)的頻率和圖像，整合相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。學(xué)生們還可以教樹(shù)葉、竹子、平底鍋、杯子、鋼筆和其他自制樂(lè)器，這些都是生活中的好東西。通過(guò)音樂(lè)教師的自覺(jué)引導(dǎo)，學(xué)生可以在生活中的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)參與音樂(lè)創(chuàng)作和聆聽(tīng)，從而增加他們的創(chuàng)作欲望。

　　5 結(jié)語(yǔ)

　　藝術(shù)的靈感皆源于生活，而音樂(lè)作為藝術(shù)中的一個(gè)形式，與生活之間的關(guān)聯(lián)也十分密切。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極引用生活化的教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生們的吸引力，讓學(xué)生們感受到音樂(lè)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美感的理解，提升審美能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]張慶峰.生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè),2020(04):215+217.