摘要：音樂是一種藝術表現方式，在教學中，它可以促進學生的審美能力。它是一種有聲的文化活動，不管是在學校里，還是在日常生活里，但舞蹈是一種無聲的身體藝術，它可以傳達情緒和訊息，在小學音樂教學中融入舞蹈，有利于促進學生的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：舞蹈;小學教育;音樂;美育培養(yǎng);

　　1 引言

　　“減負增效”是中國新形勢下的一項重要工作，正是這一新要求，促使中國教育事業(yè)進一步深化。從專業(yè)層面上探索“減負增效”的教學策略，提高學生綜合素質，具有十分重要的意義。

　　按照新的教學改革要求，對學校進行評估和調整，確立一個更高層次的學生素質和能力培養(yǎng)目標，從根本上實現對學生的全面發(fā)展。從娛樂、審美等方面著手，對小學音樂教學進行了改革。以舞蹈和音樂相結合的方式來改變傳統(tǒng)的音樂教育方式，它不僅可以鍛煉學生的音樂節(jié)奏，而且還可以促進學生的身體協(xié)調、健康地發(fā)展。在“雙減”教育策略下將舞蹈和小學音樂教學相結合，無疑是一種很好的、有價值的教學方法。其次，“美育”是指培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造能力，在培養(yǎng)藝術人才時，應從小開始，對舞蹈與小學音樂教學的結合進行探討。

　　2 淺談舞蹈美育與小學音樂教學結合的作用

　　2.1 趣味教學，有利于打造高效率的課堂

　　把舞蹈和音樂教學有機地結合在一起，教師們把舞蹈動作融入音樂教室中，使音樂課堂生動活潑。在這種新型的音樂課程中，學生不僅可以學到一首歌，而且可以通過媒介的方式來了解歌曲所在區(qū)域的民族舞蹈和民間文化。在課堂上，我們可以用簡單的舞蹈游戲來激發(fā)學生的積極性，從而達到提高課堂教學效果的目的。

　　2.2 學生美育，培養(yǎng)學生對于藝術的思考

　　音樂能使人的情感得到升華，而舞蹈則能使人體會到藝術的優(yōu)美與魅力。兩者都是中國傳統(tǒng)文化的重要體現，在幾千年的歷史文化傳承中，舞蹈正是與音樂相結合的。讓學生以舞蹈動作傳達自己的音樂感情，有助于學生對藝術的認識和思考。

　　2.3 健康調節(jié)，有利于減緩學生壓力情緒

　　傳統(tǒng)的音樂教室是以有聲的身體形式進行靜止的教學，與舞蹈后的音樂教室相結合，由靜止到動態(tài)的過渡。運用該教學法，可有效地營造“沉浸式”的課堂氛圍，使學生更好地參與到課堂中來。把舞蹈融入到音樂教學中，既能使學生放松身心，又能減輕他們的學習負擔。

　　3 小學音樂教育中舞蹈美育的現狀與缺失

　　3.1 常規(guī)課堂教學中的舞蹈美育

　　在普通的小學音樂課上，沒有單獨的舞蹈課，而在教室里，舞蹈美育的培養(yǎng)主要是在音樂教室里進行的。在傳統(tǒng)的教學里，與唱歌和鑒賞活動相比，缺乏了舞蹈藝術的審美教育。而且，音樂教室里的教師都不是專業(yè)的舞蹈教師，他們對舞蹈的了解和掌握程度都很低，就算能夠將舞蹈和藝術教育相結合，也會出現一些問題。在傳統(tǒng)的音樂教室里，舞蹈藝術教育的重點在于培養(yǎng)學生的鑒賞力，而對舞蹈專業(yè)的教學則是一種“淺嘗輒止”的教學，例如讓學生去模仿一些簡單的舞蹈動作，體會其節(jié)奏。

　　3.2 社團培養(yǎng)模式中的舞蹈美育

　　目前，中國中小學開設舞蹈隊的比例較高，父母對美育教育的重視程度較高，而在學校里開展舞蹈協(xié)會的狀況卻是參差不齊。許多學校的管理人員都把舞蹈協(xié)會看作是校園文化的一個重要組成部分，而成立舞蹈協(xié)會則是一種以實用為主的需要。一些家長還將舞蹈社團、舞蹈特長視為升學“捷徑”，不惜一切代價讓學生去追求更高的目標。

　　3.3 各類比賽、展演中的舞蹈美育

　　各級別、各類別的舞蹈比賽，其規(guī)模絲毫不遜色于各類專業(yè)舞蹈比賽、表演、競賽的舉辦，也促使了學校對特長生和體育社團的發(fā)展，但是，競賽的特點也會在某種程度上產生功利性。首先，部分學校、教師希望通過各種形式的競賽來提升學?；蚪處煹穆曂?。其次，評委大多是專業(yè)的，他們的評委們從專業(yè)的角度來看，難免會給人一種很不平衡的感覺。

　　4 小學音樂教育中開展舞蹈美育的有效途徑

　　4.1 課堂教學中教師的教育觀念轉變

　　在課堂上，教師要改變對舞蹈美育的教育理念，從注重身體活動轉向指導學生。舞蹈是一種美麗的藝術，從無數的簡單的身體動作到與音樂的融合，都是藝術家和演員們的感情。舞蹈中所產生的美感是源自于動作，但它又超越了動作。

　　在將舞蹈美育與課堂教學相結合的過程中，應使學生理解舞蹈的動作美、節(jié)奏美、意境美。此外，在課堂上，教師也可以把舞蹈的審美教育融入到整個音樂教學中，例如，在每節(jié)課的前三分鐘，可以設計出一套關于舞蹈欣賞的短片，并從中挑選出具有代表性的中國舞和民族舞的來鑒賞。教師們可以在課堂上組織一些簡單的舞步，利用課間的空閑時間來鍛煉他們的身心，讓他們的思維得到充分的放松，使他們的舞蹈在整個教學過程中都能體現出一種潛移默化的美感。

　　4.2 音樂課程中融合舞蹈美育

　　通過開設“舞蹈美育”的舞蹈課，能使學生在學習的過程中，既能提高對舞蹈的理解，又能提高對舞蹈的認識。充分挖掘學生的創(chuàng)造力和想象力，既可以充分利用教師的專業(yè)知識，也可以將舞蹈美育的舞蹈教學與新課標的教學內容相結合，從而實現教學和舞蹈教學的有機結合。在小學音樂課改革中，將“音樂與舞蹈”這一部分納入到了音樂教學中，一方面，音樂教師要將舞蹈的內容與課本相融合，同時，在平時的音樂教室中，也會有大量的實際教學活動。

　　例如，在學習唱歌的過程中，運用舞蹈節(jié)奏進行唱歌表演，是最普遍、最容易操作的一種。在欣賞少數民族民間音樂的同時，音樂教師還可以將少數民族民間舞中的一些具有代表性的舞蹈韻律和動作結合起來，讓學生了解。在日常演出中，歌舞表演的形式也是人們喜愛的。因此，在音樂教學中，教師要肩負著對學生進行舞蹈藝術教學的責任，并在教學中適當地將舞蹈的教學內容融入到學生的教學之中。

　　4.3 擴大小學舞蹈美育的受眾面

　　小學音樂教學的舞蹈美育不能單單重點培養(yǎng)社團，特長生，更應該面向所有的學生。舞蹈協(xié)會應該是其獨特的補充，而非全面。在中國的教育課程標準中，教育以“以所有人為中心”為目標，而基礎教育則以“教育公平”和“面向全體”為主要內容。舞蹈美育并不是少數的藝術特長生或社團的學生所享有的，這應該是一種很重要的教學理念。整個學校和舞會的同學都應該是一個整體。在小學音樂教學中，舞蹈的美育是一種表現形式，學校要形成一種全校共同努力的藝術氣氛和校園文化。

　　4.4 明確小學音樂教育中舞蹈美育的“舞臺”所在

　　在小學音樂教學中，舞蹈美育的“舞臺”應當是學校，而非比賽場地。各種評獎競賽并非舞蹈美育的終極目標和意義，它的目標不在于評比、不在于升職校的推廣和導師們評判。校園文化建設和學校舞蹈美育要以學生為中心。作為一種校園文化，小學校園的舞蹈美育應該回到學校，回歸到學生自身。鼓勵同學們參與各種形式的藝術報告和交流，并鼓勵他們進行各種形式的舞蹈創(chuàng)作。盡可能地減少專業(yè)舞蹈的專業(yè)水準，摒棄高難度的舞蹈技巧、夸張的造型和表情，讓學員真正的掌握舞蹈的藝術，讓他們在舞蹈的美育中感受到真正的樂趣和魅力。