摘要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生用心傾聽(tīng)，模仿節(jié)奏，從根本上提升學(xué)生的節(jié)奏感;要靈活地運(yùn)用身體動(dòng)作，通過(guò)玩游戲來(lái)加強(qiáng)節(jié)奏感;通過(guò)有趣的輔助工具，使學(xué)生感受到節(jié)奏的變化;利用歌曲的輔助作用，牢牢掌握節(jié)奏的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和節(jié)奏感的同步提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂(lè)教學(xué);

　　1 引言

　　在當(dāng)今的教育形態(tài)和新的時(shí)代背景下，需要教師不斷地培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的現(xiàn)代人才。在小學(xué)教育中，音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的關(guān)鍵。然而，就目前的現(xiàn)實(shí)狀況而言，中國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育中還存在著許多問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行有規(guī)律地進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這就不利于學(xué)生的領(lǐng)悟和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。要改變這種狀況，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式的節(jié)拍訓(xùn)練，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性 2.1 增加音樂(lè)的生動(dòng)性與形象性

　　在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏訓(xùn)練占據(jù)著至關(guān)重要的地位。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需將學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)當(dāng)成第一任務(wù)。節(jié)奏指的是存在規(guī)律且均勻的進(jìn)程，能夠?qū)⒆匀唤缫磺猩F(xiàn)象反映出來(lái)。音樂(lè)也擁有較為固定的旋律，能夠帶給聆聽(tīng)者美的享受。節(jié)奏可讓毫無(wú)規(guī)律、復(fù)雜的聲音和動(dòng)作在一定的時(shí)間內(nèi)形成有規(guī)律的次序，因而其重要性不言而喻。例如，教師可在上課時(shí)為學(xué)生演奏帶有較強(qiáng)節(jié)奏感的鼓，也可準(zhǔn)備一些擁有不同水位的玻璃瓶，借助這些打擊樂(lè)器展開(kāi)節(jié)奏感訓(xùn)練，可增加教學(xué)的趣味性。當(dāng)學(xué)生能夠了解不同瓶子所發(fā)出的聲音，能夠逐漸掌握個(gè)人喜歡的節(jié)奏，也就能更好地理解節(jié)奏的概念。

　　2.2 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　節(jié)奏訓(xùn)練可有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，節(jié)奏感指的就是學(xué)生對(duì)節(jié)奏最直觀的感受，同時(shí)也是其掌握旋律的一個(gè)重要能力。從簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)所呈現(xiàn)出來(lái)的感受與能力。節(jié)奏能夠更好地傳遞情感，如果學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的節(jié)奏感，那么就能更好地欣賞和感悟音樂(lè)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力快速發(fā)展的階段，因而教師更應(yīng)當(dāng)重視節(jié)奏訓(xùn)練的開(kāi)展、節(jié)奏的培養(yǎng)，而這也能符合新課程改革提出的相關(guān)要求。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展不同類型的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)理論知識(shí)的趣味性，從而更加靈活和生動(dòng)。教師需靈活運(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲，帶給學(xué)生更多的靈感，使其能夠創(chuàng)造出更加獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)揮聰明才智創(chuàng)作出第一個(gè)音樂(lè)節(jié)奏后，其自信心將會(huì)得到極大提升，也會(huì)產(chǎn)生愉悅感。

　　3 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的方法 3.1 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，模仿節(jié)奏感

　　節(jié)奏感并非是音樂(lè)學(xué)科所特有的，在生活中很多事物都存在規(guī)律和節(jié)奏，要想最大程度提高節(jié)奏訓(xùn)練的效率，教師就需先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的節(jié)奏感，能夠一邊學(xué)習(xí)一邊模仿。生活中帶有節(jié)奏感的現(xiàn)象有很多，如走路的節(jié)奏感、鐘表走動(dòng)的節(jié)奏感、水流的節(jié)奏感等。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和理解難度，教師就可在上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受這些生活中常見(jiàn)的節(jié)奏，借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)音頻，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這些音頻具有怎樣的特點(diǎn)?這些音頻屬于怎樣的生活現(xiàn)象?你能分辨出哪些呢?”學(xué)生需認(rèn)真聆聽(tīng)，并發(fā)表自己獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)。之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的模仿，用手打出相應(yīng)的節(jié)拍，看看是否能夠?qū)⑦@一節(jié)奏模仿出來(lái)。在開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的初始階段，教師需先帶領(lǐng)學(xué)生了解不同的節(jié)奏，并根據(jù)其規(guī)律逐漸進(jìn)行模仿，而這可提升學(xué)生的節(jié)奏感。這一過(guò)程占據(jù)著至關(guān)重要的地位，部分教師未能重視這一環(huán)節(jié)，無(wú)法取得較好的節(jié)奏訓(xùn)練效果。音樂(lè)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，教師需靈活運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物品、現(xiàn)象等，帶領(lǐng)學(xué)生感知節(jié)奏，不斷增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。教師可帶領(lǐng)學(xué)生借助筆、筷子等敲出聲音與節(jié)奏，聆聽(tīng)水滴的聲音、黑板擦與黑板摩擦的聲音。利用生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景與事物開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，可大大縮小音樂(lè)與學(xué)生之間的距離，還能消除學(xué)生對(duì)節(jié)奏的畏懼心理，幫助學(xué)生積累更多節(jié)奏知識(shí)與音樂(lè)知識(shí)。

　　3.2 運(yùn)用肢體動(dòng)作，感受節(jié)奏

　　在音樂(lè)的具體教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。因此，教師需逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受和體會(huì)節(jié)奏的快慢變化。小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的思維能力、較高的認(rèn)知水平，如果僅是依靠口頭講述的方式，那么學(xué)生將難以準(zhǔn)確把握節(jié)奏的快慢，也無(wú)法形成良好的節(jié)奏感。面對(duì)此類問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生具有較強(qiáng)形象思維的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生能夠利用更加直觀的方式感知和體會(huì)節(jié)奏的快慢。在課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用肢體進(jìn)行拍手、跺腳等。在此過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進(jìn)行拍打，并逐步加快速度，在原本的速度上逐步增加一拍。之后，教師需停下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，提出相應(yīng)的問(wèn)題：“同學(xué)們，加快速度和放慢速度是否會(huì)產(chǎn)生不同的節(jié)奏感?這些節(jié)奏之間存在怎樣的區(qū)別?”學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的感受，并認(rèn)真回答問(wèn)題：“加快速度后，節(jié)奏會(huì)變得較為急促;在放慢速度后，節(jié)奏就會(huì)變得較為舒緩。”利用這樣的方式，學(xué)生能夠真正理解和感受節(jié)奏的概念，也能明白不同的節(jié)奏將會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這種切身感受可大大提高學(xué)生的感知能力與認(rèn)知水平，使其逐漸掌握一些較為基礎(chǔ)的節(jié)奏認(rèn)知。

　　當(dāng)學(xué)生能夠具備一定的感知能力后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些古詩(shī)詞或簡(jiǎn)單的歌曲，借此開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。其中，古詩(shī)詞是開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的首要選擇，這是因?yàn)楣旁?shī)詞具有較為豐富的情感，具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。因此，教師可選擇一些帶有較強(qiáng)節(jié)奏感、豐富意境，以及學(xué)生較為熟悉的古詩(shī)詞開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，如《鵝》。這首古詩(shī)詞具有較強(qiáng)的趣味性和節(jié)奏感，教師可與學(xué)生一起誦讀古詩(shī)詞，在一呼一吸、一詞一句中細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫，牢牢掌握節(jié)奏感。在學(xué)生完成第一遍的朗讀后，就需要一邊拍手打出相應(yīng)的節(jié)奏，一邊進(jìn)行朗讀。利用這樣的方式，學(xué)生的節(jié)奏感將會(huì)得到極大提升。

　　同時(shí)，教師還可開(kāi)展一些帶有節(jié)奏感的游戲。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拍手訓(xùn)練、跺腳訓(xùn)練等，促使學(xué)生細(xì)細(xì)品味和感知節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生的能力得到一定提升后，教師就可開(kāi)展有趣的律動(dòng)游戲，播放帶有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，如將拍手變?yōu)辄c(diǎn)手背，將拍手變成轉(zhuǎn)手腕等。這些動(dòng)作看似較為簡(jiǎn)單，但要想不出錯(cuò)并始終保持較快的速度，也是具有一定難度的。教師可在上課時(shí)靈活運(yùn)用這些有趣的肢體訓(xùn)練，滿足學(xué)生當(dāng)前好動(dòng)、好玩的性格特點(diǎn)，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感與韻律感。

　　3.3 運(yùn)用各類道具，調(diào)整節(jié)奏變化