摘要：隨著中國教育改革的不斷深化，這一階段教育的主要方向是優(yōu)質(zhì)教育。隨著教育質(zhì)量的不斷提高，音樂教育越來越受到人們的重視。音樂具有陶冶情感、凈化心靈、升華人格的功能。開展小學(xué)音樂教育，充分發(fā)揮德育功能，能夠促進(jìn)小學(xué)生健康成長。論文通過對小學(xué)音樂教育中德育滲透的重要性進(jìn)行分析，探討了在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行德育滲透的策略，為小學(xué)音樂教育的發(fā)展提供有效的參考材料。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育教育;優(yōu)質(zhì)教育;

　　1 引言

　　美育與小學(xué)德育教育緊密相連。在小學(xué)音樂教育中，學(xué)生既可以欣賞藝術(shù)，又可以接受德育教育，二者不斷地影響和感染，能夠使學(xué)生逐漸使學(xué)生形成健康的人格和高尚的品質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為此，音樂教師必須更加重視德育在教育中的滲透，并采取有效的策略使德育滲透到各個(gè)教育環(huán)節(jié)。

　　2 音樂教學(xué)中實(shí)施德育的重要性 2.1 讓學(xué)生樂觀面對生活

　　小學(xué)生音樂課堂教育是實(shí)施美育的一種重要方式，將德育教育內(nèi)容貫穿其中，讓小學(xué)生感受音樂之美，對促進(jìn)小學(xué)生的身心健康非常有利。音樂可以傳遞積極情感,讓小學(xué)生沉浸在音樂中并受到感染，心情也發(fā)生改變，逐漸樂觀起來。學(xué)生處于快樂狀態(tài)的時(shí)候，有助于其樹立積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。

　　2.2 幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

　　小學(xué)階段是塑造人生價(jià)值觀的重要階段，音樂教師對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，同時(shí)還可以對小學(xué)生進(jìn)行德育教育,做到了美育與德育的融合，對小學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。發(fā)揮音樂的引導(dǎo)作用培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng),有助于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。一旦小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)以及生活中遇到問題時(shí)就不會(huì)驚慌失措，而是明確目標(biāo)和方向之后，有計(jì)劃地解決。

　　2.3 提高小學(xué)生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)

　　教師通過音樂教育對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，將音樂中所蘊(yùn)含的健康思想傳遞給學(xué)生，滲入到學(xué)生的意識(shí)深處,給學(xué)生以啟發(fā)，同時(shí)學(xué)生的音樂素質(zhì)也有所提高。教師在音樂教育中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,使他們的意志品質(zhì)提高，具備良好的道德修養(yǎng)。

　　3 小學(xué)音樂教育滲透的德育途徑 3.1 教師要做好榜樣

　　小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和靈活性。如果教師和他們的關(guān)系良好，很容易產(chǎn)生微妙的影響。因此，小學(xué)音樂教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，做到言傳身教，通過對學(xué)生的感染和啟發(fā)，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)的魅力，用自己的藝術(shù)成就和高尚品德教育學(xué)生。我們不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、提升藝術(shù)。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生共同進(jìn)步，建立和諧完美的學(xué)生關(guān)系，為學(xué)生提供良好的德育教育。

　　3.2 采用主題教育活動(dòng)實(shí)施德育教育

　　教師在小學(xué)音樂教育中開展主題教育活動(dòng)，要考慮到小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到小學(xué)生對教育模式的接受程度，合理選擇主題內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將德育教育的內(nèi)容引入到音樂課程中，小學(xué)生在獲取音樂知識(shí)的同時(shí)還可以接受價(jià)值觀引導(dǎo)，這對小學(xué)生的健康成長非常有幫助。例如，教師在音樂教學(xué)中將“友誼”設(shè)置為主題,讓小學(xué)生在課堂上欣賞與友誼相關(guān)的音樂，如《友誼的回聲》《手拉手》等，所有的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容都圍繞著這個(gè)主題展開，教師引領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂，讓小學(xué)生對友誼有所感悟。例如，在教小學(xué)生演唱《手拉手》的時(shí)候，讓小學(xué)生之間手拉著手圍成一個(gè)圈唱歌，可以營造良好的氛圍，讓小學(xué)生在活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)。有的小學(xué)生喜歡《友誼的回聲》這首歌曲，教師可以讓學(xué)生用模仿表演的方式來表達(dá)友誼，即一名學(xué)生用手做出一個(gè)喇叭形狀放在嘴邊并大聲喊出來，然后將一只手放在耳邊，做出側(cè)耳傾聽的樣子，這就是聽到了回聲。教師可以用這種方式讓學(xué)生體會(huì)到友誼是什么。

　　3.3 采用情境教育模式實(shí)施德育教育

　　小學(xué)生比較單純，經(jīng)歷不是很豐富，當(dāng)遇到挫折的時(shí)候會(huì)有手足無措之感，不知道如何從消極的情緒中擺脫出來。教師在音樂教學(xué)中幫助小學(xué)生開闊視野，讓小學(xué)生通過音樂獲得更多的知識(shí)，就能夠幫助他們意識(shí)到自己的遭遇不算什么，只要勇敢面對、積極想辦法，就能解決問題?，F(xiàn)在很多家庭對小學(xué)生過度的溺愛導(dǎo)致小學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，不愿意抒發(fā)自己的情感，當(dāng)陷入消沉的境地時(shí)難以自拔，變得非常不開心，甚至思想上非常極端。為了幫助小學(xué)生樹立健康意識(shí)，可以發(fā)揮音樂引導(dǎo)作用。例如，在教小學(xué)生唱《大海啊故鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)他們抒發(fā)情感，并與同學(xué)和教師分享。教師可以找一首相關(guān)的詩歌，在學(xué)生演唱的時(shí)候朗誦詩歌用于表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，將學(xué)生的情感帶動(dòng)起來，使得學(xué)生在演唱的時(shí)候情感更加豐富。此外，教師可以利用多媒體播放大海的視頻，讓學(xué)生可以聽到海浪的聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)并從中獲得精神體驗(yàn),對大自然產(chǎn)生熱愛，對家鄉(xiāng)也充滿情感。

　　3.4 音樂教育與生活相結(jié)合的德育滲透

　　通過生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂的真實(shí)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的音樂審美能力。同時(shí)，由于生活實(shí)際的事物也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以音樂教育的生活化也有利于德育的滲透。舉例來說，在教學(xué)生《搖籃曲》時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生，每晚睡前爸爸媽媽都是怎么哄你睡覺的呀?接下來，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放準(zhǔn)備好的錄像片段。錄像是學(xué)生生活中普遍存在的現(xiàn)象，大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了。學(xué)生通過多媒體能夠看到，困倦的小孩在媽媽的搖籃曲中進(jìn)入了甜美的夢想，通過動(dòng)畫的影響，學(xué)生能夠體會(huì)到父母的愛。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴看到了家長的努力與奉獻(xiàn)，尊敬父母，并產(chǎn)生了一顆回報(bào)的心。利用音樂教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，對加強(qiáng)德育工作具有重要意義。

　　4 結(jié)語

　　總之，作為小學(xué)教師，無論是哪個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)肩負(fù)起對學(xué)生德育教育的責(zé)任，都要認(rèn)識(shí)到知識(shí)教育與學(xué)生的思想德育教育是同步的，全體教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，在教育過程中，教師應(yīng)采取有效的教育策略，充分運(yùn)用各種知識(shí)教育要素，積極滲透德育教育，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈、建立健康人格的目的，為學(xué)生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙明.德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透策略[J].科普童話,2020(16):122.

　　[2]陸文婷.在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].求知導(dǎo)刊,2020(10):78-79.

　　[3]張雪.試述德育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透策略[J].明日風(fēng)尚,2020(01):125-126.