摘要：音樂作為一門人文學(xué)科給予人的是精神領(lǐng)域的享受，在小學(xué)教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，就必須要依托于生活化教學(xué)來提高學(xué)生對于作品的鑒賞能力。為此在小學(xué)開展教學(xué)過程中，教師要依托于當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要通過對課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新來開展生活化教學(xué)，以此來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)時(shí)效性。只有這樣才能夠確保學(xué)生的建設(shè)能力課堂教學(xué)的過程中得到全面發(fā)展，為今后學(xué)生創(chuàng)新思維的萌生奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;生活化教學(xué);研究;

　　在小學(xué)階段開展音樂生活化教學(xué)，其主要目的就是要讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)之下提升個(gè)人的音樂欣賞能力，并能夠在鑒賞音樂作品的過程中去感受作者在其中所蘊(yùn)含的人文情感，提高個(gè)人的創(chuàng)新思維，這樣才能夠讓學(xué)生做到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

　　1. 教育理念滯后，教學(xué)模式單一

　　部分教師仍舊受到陳舊教育理念和過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限，在教學(xué)中出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、模式單一的問題，導(dǎo)致無法滿足新時(shí)期音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，甚至使得學(xué)生逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無法在音樂課堂上感受到音樂的魅力。同時(shí)，大多數(shù)老師為了讓音樂教學(xué)的質(zhì)量獲得提升，往往會(huì)在理論教學(xué)之余引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。然而由于大多數(shù)學(xué)校并沒有針對音樂開展第二課堂的經(jīng)驗(yàn)，使得實(shí)踐活動(dòng)的開展與學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生較大的割裂，教師在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏相應(yīng)的管理能力和對內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力，使得實(shí)踐活動(dòng)的開展無法收獲預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2. 存在學(xué)科偏見，學(xué)生熱情不高

　　部分學(xué)校即使已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性和學(xué)生全面發(fā)展的必要性，但在實(shí)際教學(xué)中卻依舊將更多的教學(xué)注意力集中在文化課的學(xué)習(xí)上，對音樂這類素質(zhì)課程的關(guān)注程度較低。而老師對于如何開展音樂教學(xué)，沒有形成一定的正確認(rèn)知和重視意識(shí)，沒有認(rèn)清音樂學(xué)科對學(xué)生素養(yǎng)形成和藝術(shù)觀念的關(guān)鍵性，忽視了課堂質(zhì)量提升的措施調(diào)整和理論優(yōu)化，使得教學(xué)的水平得不到基本的保證，讓音樂課堂無法與小學(xué)階段學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一，無法發(fā)揮出音樂教學(xué)的真正意義和價(jià)值。

　　二、生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)的意義

　　1. 有利于讓音樂教學(xué)形式更加豐富

　　多元化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力獲得顯著提升。老師在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，能夠讓教學(xué)契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓音樂作品的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值得以全面發(fā)揮出來，從而將學(xué)生的注意力和積極性調(diào)動(dòng)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在有限的教學(xué)課堂上獲得認(rèn)知能力和理解能力的深度發(fā)展。老師通過發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)能夠觀看到演唱家們聲情并茂的演出，并在相關(guān)圖片的觀看和觀察中深入到作品創(chuàng)作的歷史背景，感知作品背后的人文情懷，從而讓學(xué)生的情感感知和鑒賞情趣得到充分激發(fā)，為學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2. 有利于讓音樂教學(xué)質(zhì)量獲得提升

　　小學(xué)音樂教學(xué)所涉及的內(nèi)容是非常豐富且多元的，老師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，只有這樣才能最大化地發(fā)揮出教學(xué)的價(jià)值。值得注意的是，無論老師采取怎樣的引導(dǎo)方式，都需要客觀看待方式實(shí)踐過程中不可避免的條件限制。生活化教學(xué)能夠讓教學(xué)匹配新時(shí)期人才培養(yǎng)的基本要求。老師在進(jìn)行作品教學(xué)的時(shí)候，通過多種教學(xué)手段，為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充與作品相關(guān)的背景知識(shí)、人文歷史沿革等，讓學(xué)生的問題得以及時(shí)解決，讓學(xué)生能夠在氛圍的刺激下快速融入音樂課堂中去，實(shí)現(xiàn)音樂品質(zhì)課堂的高效構(gòu)建。

　　三、提升小學(xué)音樂生活化教學(xué)效率的策略

　　1. 尊重學(xué)生主體，欣賞人文情感

　　要求學(xué)科老師需要在教學(xué)中關(guān)注并突出學(xué)生的主體地位，以此構(gòu)建起高效高質(zhì)的音樂教學(xué)課堂。小學(xué)時(shí)期學(xué)生更多的習(xí)慣和想象都是來源于周邊相關(guān)的生活實(shí)景。因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察不同類型的節(jié)奏，通過音樂游戲的開展來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)奏在音樂中的關(guān)鍵性，從而讓音樂的教學(xué)課堂變得趣味十足。

　　比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)戲曲》的時(shí)候，老師除了以音樂鑒賞的方式讓學(xué)生感受戲曲的魅力之外，還可以借助高效的信息技術(shù)手段，將京調(diào)和臉譜等的含義、發(fā)展、流派等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行課件制作，讓學(xué)生獲得教材之外的更多與戲曲發(fā)展有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維更加全面，讓學(xué)生的音樂知識(shí)體系逐漸豐富起來，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)隨之獲得提升。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生感知，營造欣賞氛圍

　　音樂作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，對學(xué)生的審美觀念和音樂想象力培養(yǎng)具有積極的作用。推進(jìn)新時(shí)期新生代音樂的新課改，拋棄傳統(tǒng)灌輸式理論知識(shí)教學(xué)的方式，已經(jīng)成了音樂老師教學(xué)創(chuàng)新的基本要求，老師需要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生對趣味性教學(xué)內(nèi)容和方式的追求，讓趣味充滿音樂課堂的始末，從而發(fā)揮趣味教學(xué)的價(jià)值來調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)音樂氛圍的感知作用和刺激意義，讓這一時(shí)期的音樂教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化的發(fā)揮。

　　比如，在教學(xué)《難忘今宵》的時(shí)候，老師可以結(jié)合學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行由簡到難的教學(xué)。老師可以首先以多媒體形象化的功能，在開展教學(xué)之前首先引導(dǎo)學(xué)生對《難忘今宵》和《畢業(yè)歌》進(jìn)行欣賞，在欣賞之后結(jié)合當(dāng)前所處的年級(jí)階段分享各自的感受。自我表達(dá)的環(huán)節(jié)是沒有具體答案的，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生就自己的見解和獲得的體會(huì)進(jìn)行表達(dá)，以此消除學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生在欣賞和表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)積極性的充分調(diào)動(dòng)。其次老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇其中與畢業(yè)、分離、友情等不同主題相關(guān)的音樂作品，編排一部情境音樂劇，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，并在動(dòng)起來的過程中深化對作品的感知和體會(huì)，在親身參與的過程中提高學(xué)生對音樂的感知能力和創(chuàng)作能力。

　　3. 優(yōu)化教育設(shè)備，健全評價(jià)體系

　　只有加強(qiáng)學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，才能為音樂活動(dòng)的開展提供基本的物質(zhì)保障。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從音樂教學(xué)的設(shè)備、樂器等多個(gè)角度出發(fā)，聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T和相關(guān)社會(huì)團(tuán)體，對學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)校還需要結(jié)合經(jīng)費(fèi)情況，逐步配齊音樂教學(xué)所需要的相關(guān)設(shè)備，例如打擊樂、民樂、西洋樂器等，并訂購專業(yè)的音樂期刊，供音樂老師日常的自我學(xué)習(xí)和提升。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加直觀地對音樂作品進(jìn)行感知，而且還能讓老師及時(shí)了解音樂領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，展示音樂的學(xué)科魅力。

　　另一方面，完善音樂教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生的智力和心理發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用。老師在授課的過程中，需要立足于學(xué)生的課堂狀態(tài)、即時(shí)反饋等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的評價(jià)。同時(shí)，老師還可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動(dòng)。老師通過完善評價(jià)體系，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心，同時(shí)也能從老師的評價(jià)和同伴的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，作出及時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生能夠全方位地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓老師能夠更加準(zhǔn)確地了解教學(xué)的實(shí)際成效，以便后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)創(chuàng)新。