摘要：勞動(dòng)教育是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，可是在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，生活中接觸到的勞動(dòng)相對(duì)較少，所以小學(xué)生群體對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知往往不夠客觀，部分小學(xué)生甚至?xí)e(cuò)誤認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，這對(duì)小學(xué)教育工作的有效開(kāi)展不利。小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)開(kāi)展為培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)提供了方向，教師可以通過(guò)開(kāi)展班級(jí)舞蹈教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)。本文以小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)為中心，對(duì)勞動(dòng)教育視野下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)策略進(jìn)行探究。

　　關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;小學(xué)音樂(lè);班級(jí)舞蹈教學(xué);

　　舞蹈是一種表演藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈不僅可以加深小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，還可以提高小學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)有著多方面幫助。在培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的過(guò)程中，教師可以將勞動(dòng)教育與班級(jí)舞蹈教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，幫助小學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，并在提升小學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

　　一、勞動(dòng)教育視野下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1. 培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

　　正確的勞動(dòng)意識(shí)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要，可是教師想要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)往往面臨許多阻礙，這主要是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)中直接參與勞動(dòng)?；趧趧?dòng)教育視野下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展就可以為解決這個(gè)問(wèn)題提供思路，教師可以將舞蹈與勞動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，有效培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

　　2. 加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解

　　藝術(shù)相對(duì)于普通課程而言要更加抽象，所以小學(xué)生往往無(wú)法理解藝術(shù)，這就會(huì)影響小學(xué)生思維認(rèn)知能力的發(fā)展?；趧趧?dòng)教育視野下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)的開(kāi)展可以較為有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)編排與勞動(dòng)相關(guān)的舞蹈加強(qiáng)舞蹈與生活的聯(lián)系，方便小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解藝術(shù)。

　　3. 促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

　　全面發(fā)展是現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求，可是憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師很難在小學(xué)教學(xué)中綜合性培養(yǎng)小學(xué)生的德智體美勞，這樣就會(huì)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)一定限制。勞動(dòng)教育視野下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)的限制，教師可以以勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)并在教學(xué)中融入德智體美勞五育并舉相關(guān)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、勞動(dòng)教育視野下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)的實(shí)際策略

　　勞動(dòng)教育視野下小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)雖然可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)，但是盲目利用小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)不僅無(wú)法有效展開(kāi)勞動(dòng)教育，還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，因此小學(xué)教師就需要制定策略，合理利用小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)。

　　1. 勞動(dòng)舞蹈，班級(jí)舞蹈結(jié)合勞動(dòng)教育

　　想要在小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，就需要教師將勞動(dòng)教育與舞蹈進(jìn)行結(jié)合，因?yàn)槲璧副旧硎菑膭趧?dòng)中誕生的，所以兩者具有很深的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)中融入勞動(dòng)元素，可以幫助學(xué)生們形成正確勞動(dòng)意識(shí)。

　　以實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)班級(jí)舞蹈教學(xué)為例，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載舞蹈發(fā)展歷史短視頻和少數(shù)民族勞動(dòng)舞蹈相關(guān)紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與舞蹈的關(guān)系，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)知舞蹈中的勞動(dòng)教育。如：藏族勞動(dòng)歌舞“勒謝”具有很強(qiáng)的勞動(dòng)號(hào)子味道，在進(jìn)行鏟土、打夯、垛麥等勞動(dòng)時(shí)，口中的歌與手中的工具及腿腳有節(jié)奏的動(dòng)作相配合，使勞動(dòng)成為邊歌邊舞的形式;彝族《打鐵舞》以簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的舞蹈表現(xiàn)出整個(gè)打鐵的勞動(dòng)過(guò)程;傣族“勞動(dòng)舞”用舞蹈動(dòng)作形象逼真地再現(xiàn)整個(gè)稻耕勞作從撒種到裝谷入倉(cāng)的一系列過(guò)程，反映了勞動(dòng)人民勤勞樸實(shí)、喜獲豐收的喜悅心情;還有黎族《舂米舞》、畬族《獵步舞》和《栽竹舞》等等。在課堂中教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些與勞動(dòng)相關(guān)的舞蹈，學(xué)生可以通過(guò)舞蹈認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，為勞動(dòng)教育視野下班級(jí)舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　2. 主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與生活勞動(dòng)

　　班級(jí)舞蹈在一定程度上可以代表一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，教師如果想要從勞動(dòng)教育的角度開(kāi)展班級(jí)舞蹈教學(xué)，那么單獨(dú)教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樾W(xué)生缺乏真正的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在練習(xí)舞蹈的時(shí)候無(wú)法將勞動(dòng)與舞蹈結(jié)合在一起。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師進(jìn)行班級(jí)舞蹈教學(xué)時(shí)可以開(kāi)展以勞動(dòng)為主題的活動(dòng)，在主題活動(dòng)中組織學(xué)生參與勞動(dòng)，這樣就可以開(kāi)展班級(jí)舞蹈教學(xué)時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)教育。

　　例如：教師可以選擇“耕種”開(kāi)展班級(jí)舞蹈主題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中教師需要有意識(shí)地將舞蹈與勞動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)思想引導(dǎo)為學(xué)生建立正確的勞動(dòng)意識(shí)。以傣族勞動(dòng)舞用舞蹈動(dòng)作模仿在田里撒種子為例：左腳往前走三步后右腿前吸，左手至肋前掌心向上，左手同時(shí)摸左腰一下，做抓種狀后往右劃圓作撒秧種狀，上身往右轉(zhuǎn)腰，頭轉(zhuǎn)右邊，腳步與手勢(shì)相對(duì)稱，手往左斜向前方拋出，反復(fù)數(shù)次……活動(dòng)中教師帶著學(xué)生進(jìn)行“耕種”，讓學(xué)生們明白耕種的艱辛。完成“耕種”之后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究，小組討論并用自己的語(yǔ)言解釋勞動(dòng)與舞蹈的關(guān)系。在活動(dòng)最后階段，教師還需要根據(jù)學(xué)生們的領(lǐng)悟開(kāi)展舞蹈表演，通過(guò)舞蹈引導(dǎo)他們表達(dá)耕種收獲后的喜悅，再?gòu)?ldquo;耕種”引申到日常，將掃地、洗碗、洗衣服等家務(wù)勞動(dòng)用舞蹈形體律動(dòng)的形式表現(xiàn)，或者由學(xué)生從自己參與的生活勞動(dòng)中尋找靈感，以小組合作的形式自主編創(chuàng)一支較為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)舞，這樣就可以為勞動(dòng)教育視野下班級(jí)舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)造條件。

　　3. 舞蹈比賽，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　小學(xué)生對(duì)班級(jí)舞蹈缺乏興趣給班級(jí)舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展造成了負(fù)面影響，一旦出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，他們就會(huì)以消極的態(tài)度學(xué)習(xí)班級(jí)舞蹈，這不僅會(huì)限制其舞蹈素養(yǎng)的提升，還會(huì)影響小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就需要通過(guò)舞蹈比賽提高小學(xué)生的積極性，這樣就可以提升班級(jí)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

　　教師可以選擇一支現(xiàn)成的民間勞動(dòng)舞：以廣東清遠(yuǎn)英德市橋頭鎮(zhèn)的傳統(tǒng)民間勞動(dòng)舞蹈《舞春?！钒嗉?jí)舞蹈教學(xué)為例，該舞蹈意寓春耕即將開(kāi)始，表達(dá)人們對(duì)耕牛的深切憐愛(ài)。學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)教師先統(tǒng)一教會(huì)學(xué)生唱詞以及耕夫、耕牛、挑水人和播種人的舞蹈動(dòng)作，再將同學(xué)們以12人一組分為4個(gè)小組，不同的小組表演各種耕種內(nèi)容(種菜、種稻谷、種番薯等)，每個(gè)小組中其中1人演耕夫、2人演耕牛(扮舞牛頭和牛尾)，其余同學(xué)分別扮演挑水人和播種人，依照各角色做農(nóng)活的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演。分好小組和角色后，教師就可以開(kāi)展小組比賽。比一比，看哪個(gè)小組的《舞春?！繁硌輾夥諠饬也⒊錆M和諧的農(nóng)家情趣。為了提高學(xué)生們的積極性，教師還可以根據(jù)學(xué)生的喜好情況設(shè)置比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們就可以更積極地參與到勞動(dòng)舞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來(lái)，這對(duì)勞動(dòng)教育視野下班級(jí)舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展提供幫助。