摘要：勞動教育是小學教學中的重要內(nèi)容，可是在小學階段，因為小學生年齡較小，生活中接觸到的勞動相對較少，所以小學生群體對勞動的認知往往不夠客觀，部分小學生甚至會錯誤認知勞動，這對小學教育工作的有效開展不利。小學音樂班級舞蹈教學開展為培養(yǎng)學生勞動意識提供了方向，教師可以通過開展班級舞蹈教學引導小學生進行勞動。本文以小學音樂班級舞蹈教學為中心，對勞動教育視野下小學音樂班級舞蹈教學策略進行探究。

　　關鍵詞：勞動教育;小學音樂;班級舞蹈教學;

　　舞蹈是一種表演藝術，通過學習舞蹈不僅可以加深小學生對藝術的認知，還可以提高小學生的肢體協(xié)調(diào)能力，這對小學生的成長學習有著多方面幫助。在培養(yǎng)小學生勞動意識的過程中，教師可以將勞動教育與班級舞蹈教學進行結(jié)合，幫助小學生認知勞動，并在提升小學生勞動能力的同時培養(yǎng)學生的勞動意識。

　　一、勞動教育視野下小學音樂班級舞蹈教學的優(yōu)勢

　　1. 培養(yǎng)小學生的勞動意識

　　正確的勞動意識對小學生未來的學習與發(fā)展非常重要，可是教師想要通過課堂教學培養(yǎng)他們的勞動意識往往面臨許多阻礙，這主要是因為學生無法在課堂教學中直接參與勞動?；趧趧咏逃曇跋滦W音樂班級舞蹈教學的有效開展就可以為解決這個問題提供思路，教師可以將舞蹈與勞動進行結(jié)合，有效培養(yǎng)小學生的勞動意識。

　　2. 加深學生對藝術的理解

　　藝術相對于普通課程而言要更加抽象，所以小學生往往無法理解藝術，這就會影響小學生思維認知能力的發(fā)展。基于勞動教育視野下小學音樂班級舞蹈教學的開展可以較為有效地解決這個問題，教師可以通過編排與勞動相關的舞蹈加強舞蹈與生活的聯(lián)系，方便小學生在學習的過程中理解藝術。

　　3. 促進小學生的全面發(fā)展

　　全面發(fā)展是現(xiàn)代化教學對學生的要求，可是憑借傳統(tǒng)教學手段，教師很難在小學教學中綜合性培養(yǎng)小學生的德智體美勞，這樣就會對小學生的全面發(fā)展帶來一定限制。勞動教育視野下小學音樂班級舞蹈教學能有效避免傳統(tǒng)教學手段對小學生全面發(fā)展帶來的限制，教師可以以勞動教育為基礎展開小學音樂班級舞蹈教學并在教學中融入德智體美勞五育并舉相關內(nèi)容，有效實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

　　二、勞動教育視野下小學音樂班級舞蹈教學的實際策略

　　勞動教育視野下小學音樂班級舞蹈教學雖然可以幫助小學生樹立正確的勞動意識，但是盲目利用小學音樂班級舞蹈教學不僅無法有效展開勞動教育，還會導致小學生錯誤認知勞動，因此小學教師就需要制定策略，合理利用小學音樂班級舞蹈教學。

　　1. 勞動舞蹈，班級舞蹈結(jié)合勞動教育

　　想要在小學音樂班級舞蹈教學中培養(yǎng)小學生的勞動意識，就需要教師將勞動教育與舞蹈進行結(jié)合，因為舞蹈本身是從勞動中誕生的，所以兩者具有很深的關聯(lián)性。在小學音樂班級舞蹈教學中融入勞動元素，可以幫助學生們形成正確勞動意識。

　　以實際的小學音樂班級舞蹈教學為例，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載舞蹈發(fā)展歷史短視頻和少數(shù)民族勞動舞蹈相關紀錄片，引導學生學習勞動與舞蹈的關系，幫助學生簡單認知舞蹈中的勞動教育。如：藏族勞動歌舞“勒謝”具有很強的勞動號子味道，在進行鏟土、打夯、垛麥等勞動時，口中的歌與手中的工具及腿腳有節(jié)奏的動作相配合，使勞動成為邊歌邊舞的形式;彝族《打鐵舞》以簡潔、質(zhì)樸的舞蹈表現(xiàn)出整個打鐵的勞動過程;傣族“勞動舞”用舞蹈動作形象逼真地再現(xiàn)整個稻耕勞作從撒種到裝谷入倉的一系列過程，反映了勞動人民勤勞樸實、喜獲豐收的喜悅心情;還有黎族《舂米舞》、畬族《獵步舞》和《栽竹舞》等等。在課堂中教導學生們學習這些與勞動相關的舞蹈，學生可以通過舞蹈認知勞動，為勞動教育視野下班級舞蹈教學的有效開展奠定基礎。

　　2. 主題活動，引導學生參與生活勞動

　　班級舞蹈在一定程度上可以代表一個班級的精神風貌，教師如果想要從勞動教育的角度開展班級舞蹈教學，那么單獨教導小學生學習舞蹈是遠遠不夠的，因為小學生缺乏真正的勞動經(jīng)驗，這樣就會導致小學生在練習舞蹈的時候無法將勞動與舞蹈結(jié)合在一起。因此，為了解決這個問題，教師進行班級舞蹈教學時可以開展以勞動為主題的活動，在主題活動中組織學生參與勞動，這樣就可以開展班級舞蹈教學時進行勞動教育。

　　例如：教師可以選擇“耕種”開展班級舞蹈主題活動，在活動過程中教師需要有意識地將舞蹈與勞動進行結(jié)合，通過思想引導為學生建立正確的勞動意識。以傣族勞動舞用舞蹈動作模仿在田里撒種子為例：左腳往前走三步后右腿前吸，左手至肋前掌心向上，左手同時摸左腰一下，做抓種狀后往右劃圓作撒秧種狀，上身往右轉(zhuǎn)腰，頭轉(zhuǎn)右邊，腳步與手勢相對稱，手往左斜向前方拋出，反復數(shù)次……活動中教師帶著學生進行“耕種”，讓學生們明白耕種的艱辛。完成“耕種”之后，教師可以鼓勵小學生自主探究，小組討論并用自己的語言解釋勞動與舞蹈的關系。在活動最后階段，教師還需要根據(jù)學生們的領悟開展舞蹈表演，通過舞蹈引導他們表達耕種收獲后的喜悅，再從“耕種”引申到日常，將掃地、洗碗、洗衣服等家務勞動用舞蹈形體律動的形式表現(xiàn)，或者由學生從自己參與的生活勞動中尋找靈感，以小組合作的形式自主編創(chuàng)一支較為簡單的勞動舞，這樣就可以為勞動教育視野下班級舞蹈教學的有效開展創(chuàng)造條件。

　　3. 舞蹈比賽，提高小學生學習積極性

　　小學生對班級舞蹈缺乏興趣給班級舞蹈教學的有效開展造成了負面影響，一旦出現(xiàn)這樣的問題，他們就會以消極的態(tài)度學習班級舞蹈，這不僅會限制其舞蹈素養(yǎng)的提升，還會影響小學生對勞動的理解。因此，在面對這個問題的時候，教師就需要通過舞蹈比賽提高小學生的積極性，這樣就可以提升班級舞蹈教學的質(zhì)量。

　　教師可以選擇一支現(xiàn)成的民間勞動舞：以廣東清遠英德市橋頭鎮(zhèn)的傳統(tǒng)民間勞動舞蹈《舞春?！钒嗉壩璧附虒W為例，該舞蹈意寓春耕即將開始，表達人們對耕牛的深切憐愛。學習舞蹈時教師先統(tǒng)一教會學生唱詞以及耕夫、耕牛、挑水人和播種人的舞蹈動作，再將同學們以12人一組分為4個小組，不同的小組表演各種耕種內(nèi)容(種菜、種稻谷、種番薯等)，每個小組中其中1人演耕夫、2人演耕牛(扮舞牛頭和牛尾)，其余同學分別扮演挑水人和播種人，依照各角色做農(nóng)活的舞蹈動作進行表演。分好小組和角色后，教師就可以開展小組比賽。比一比，看哪個小組的《舞春?！繁硌輾夥諠饬也⒊錆M和諧的農(nóng)家情趣。為了提高學生們的積極性，教師還可以根據(jù)學生的喜好情況設置比賽優(yōu)勝獎勵，這樣他們就可以更積極地參與到勞動舞的學習和訓練中來，這對勞動教育視野下班級舞蹈教學的有效開展提供幫助。