摘要：欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培育學(xué)生審美感知素養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的有效途徑。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》聚焦核心素養(yǎng)，強化了課程的育人導(dǎo)向，進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就需要從培育小學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，選取適合學(xué)情的作品，搭建音樂欣賞平臺;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造音樂欣賞氛圍;用好生活元素，培養(yǎng)音樂欣賞情趣;豐富教學(xué)設(shè)計，提高音樂欣賞水平。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);欣賞教學(xué);教學(xué)情境;

　　小學(xué)音樂課是培育學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美感知能力的課程。然而一段時間以來，小學(xué)音樂課教學(xué)改革陷入了困境，音樂素養(yǎng)的培育在傳統(tǒng)音樂課堂中難以落實[1]?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)指出，音樂學(xué)科內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系四類藝術(shù)實踐，可知，欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，是培育學(xué)生審美感知能力和文化理解素養(yǎng)的有效途徑，在豐富學(xué)生的情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的經(jīng)驗、理解音樂相關(guān)文化、提高審美情趣方面具有重要作用。為此，音樂教師要重視音樂欣賞教學(xué)，在音樂教學(xué)中要做到合理選取作品、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、用好生活元素、豐富教學(xué)設(shè)計，以此不斷提升學(xué)生的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累欣賞的經(jīng)驗[2]，最終提升他們的音樂感受力和欣賞能力。

　　一、合理選取作品，搭建音樂欣賞平臺

　　在新課標(biāo)視域下，音樂欣賞倡導(dǎo)認(rèn)真貫徹美育理念，強調(diào)引領(lǐng)學(xué)生開展唱歌、識譜、欣賞、器樂等音樂教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美以及創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生擁有健康向上的審美價值觀，促進和滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求?；谝魳纷髌贩N類多樣、復(fù)雜程度不一等情況，選擇合理的作品，是開展好音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

　　1. 選擇易懂性作品，增強音樂欣賞的理解力

　　小學(xué)生年齡層次低，抽象思維水平較差，理解能力、接受能力有待進一步提高，但是他們對直接的感官刺激較敏感，因此，這個階段的音樂教學(xué)，特別是欣賞教學(xué)，要從學(xué)生的年齡特點和接受能力出發(fā)，挑選出最適合他們的生活實際和認(rèn)知水平的音樂作品。一般而言，在小學(xué)低年級階段可以選擇一些活潑、靈動的曲目，比如《茉莉花》《小星星》《童年》等，借助這些靈動的樂章、快樂的旋律，吸引學(xué)生快速地進入到欣賞學(xué)習(xí)之中。到了小學(xué)三、四年級時，則應(yīng)該逐步增加學(xué)習(xí)難度，在準(zhǔn)備欣賞作品時，可以在過往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行深化。到了小學(xué)高年級階段，則要注重聽辨音樂作品中的情緒、情感變化以及領(lǐng)悟主題思想和文化內(nèi)涵。所以，挑選欣賞作品大體要遵循由易到難、由簡到繁的規(guī)律。

　　此外，在選擇欣賞曲目時，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣愛好，或者是學(xué)生熟悉的曲風(fēng)。筆者建議先采用課堂問卷等方式了解學(xué)生過往的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注他們當(dāng)下的課外藝術(shù)類興趣班學(xué)習(xí)情況，還要注意了解學(xué)生對哪些樂器有了解、充滿興趣等。只有盡可能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和音樂學(xué)習(xí)情況，挑選出來的作品才能夠從主題或樂器演奏等方面與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地幫助學(xué)生融入音樂課堂，加深對音樂的體驗與理解。

　　2. 選擇趣味性作品，增強音樂欣賞的吸引力

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生更愿意對新鮮有趣的事物進行更深層的接觸和感受。所以，在選擇音樂欣賞作品時突出趣味性可以更好地吸引學(xué)生的注意力。比如《兩只老虎》旋律簡單、節(jié)奏明快、有節(jié)拍，學(xué)生能夠很快掌握，這有助于提升他們的信心，從而更快地融入到音樂欣賞學(xué)習(xí)中。為了增加學(xué)生對音樂欣賞教學(xué)的興趣，鞏固他們對作品的掌握程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進行改編，比如將老虎改成大家生活中耳熟能詳?shù)膭游?，這樣既增加了作品的趣味性和生動性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及鍛煉他們的語言表達能力。當(dāng)然，在選擇音樂作品的過程中，教師不僅僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要鼓勵學(xué)生積極參與，請學(xué)生做音樂欣賞曲目的推薦人，并且在推薦時附上推薦理由。這樣的方式不但對于調(diào)動學(xué)生的參與熱情有非常大的幫助，更為重要的是，身為推薦人，學(xué)生還要對作品有一定的理解，這個總結(jié)推薦理由的過程其實也是音樂欣賞的過程。這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力無疑具有積極的意義。

　　3. 選擇感染力作品，增強音樂欣賞的沖擊力

　　音樂是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，理解音樂的感染力首先要從欣賞音樂開始，而音樂的感染力代表的是藝術(shù)的感染力，是對感官與情感的沖擊。學(xué)生對于首次聽到的樂聲都非常敏感，特別是對于一些簡單的樂器演奏出的復(fù)雜音域、優(yōu)美旋律，以及演奏者熟練的演奏技巧等都極易產(chǎn)生好奇心[3]。所以，教師選擇音樂欣賞作品時必須關(guān)注音樂的感染力。比如，《嘀哩，嘀哩》是一首輕快、活潑、感染力很強的兒童歌曲，歌曲反映了少年兒童觀察大自然變化，尋找春天、擁抱春天的美好景象。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過肢體語言來表現(xiàn)自己尋找春天的足跡，體驗、享受美麗的春天的快樂，進而提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造音樂欣賞氛圍

　　課堂教學(xué)在真實的情境中展開，會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，克服障礙的過程會培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識與證據(jù)推理能力，從而擺脫空對空的抽象授課模式[4]。新課標(biāo)要求豐富體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進其身心健康發(fā)展。為此，音樂欣賞課需要通過塑造逼真的教學(xué)場景將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境之中，把抽象的、難以感知的藝術(shù)與音樂更好地形象化、生動化、具體化，從而讓學(xué)生更深刻地品鑒、欣賞音樂作品。

　　1. 運用教育技術(shù)，激活音樂欣賞課堂

　　新課標(biāo)建議在音樂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用視聽合一、聲像一體、虛實結(jié)合等方式創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境。因此，音樂欣賞課可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的音樂更加立體地展現(xiàn)出來[5]，這樣既能使聽覺和視角得到完美統(tǒng)一，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情趣。比如教學(xué)三年級下冊《歌唱二小放牛郎》這一課，學(xué)生可以通過練習(xí)很熟練地演唱歌曲，但是無法領(lǐng)悟歌曲的故事背景以及所要表達的情感。此時，教師就可以播放《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》等電影的片段，同時欣賞電影中的插曲與配樂，幫助學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)和音樂旋律，更好地理解某一段旋律所富含的情緒、情感特點，從而在情感層面與作品產(chǎn)生共鳴，加深他們對作品的認(rèn)識，激發(fā)他們的愛國熱情。

　　2. 激發(fā)學(xué)生想象，煥發(fā)音樂欣賞活力

　　新課標(biāo)指出，藝術(shù)活動中聯(lián)想和想象的發(fā)揮有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，認(rèn)識藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強學(xué)生的形象思維能力。音樂欣賞學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象中自主構(gòu)筑音樂場景，讓他們在想象空間中更好地感知音樂的魅力、理解音樂作品。同時，教師也可以為學(xué)生提供一些帶有意象意義的信息，還可以為他們描述相關(guān)的想象場景。比如，在學(xué)習(xí)《東海漁歌》這部作品時，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己描述大海的樣子，鼓勵他們想象風(fēng)浪中的大海、海上顛簸的船只和船上的人各是什么狀態(tài)，讓他們進入豐富的想象與情境描述之中。在這個過程中學(xué)生仿佛聽到了海浪聲、風(fēng)聲、浪花跳躍聲，進而深入領(lǐng)悟作品內(nèi)涵及其包含的思想感情，感受漁民勞動的艱辛與收獲的喜悅。