摘要：音樂教學為學生走進藝術世界敞開一扇大門，音樂知識是義務教育階段學生全面發(fā)展的重要學習內容，為此在教改背景下音樂教學成果受到社會各界廣泛關注，音樂教師只有科學開展音樂教學活動，才能完成素質教育任務。其中，音樂欣賞課素材的妥善運用，是整合教育資源，構設高效課堂的有力舉措，這就需要教師合理取舍教學素材，科學配置育人資源，支持音樂教學改革活動穩(wěn)健展開。本文通過探析小學音樂欣賞課素材應用方略，以期構設高效講堂，助力學生全面發(fā)展。

　　關鍵詞：小學音樂;欣賞課素材;高效課堂;

　　引言

　　在小學音樂欣賞課教學進程中科學取舍素材具有如下價值：第一，剔除音樂教學冗余部分，保障教學內容契合實際、以人為本、科學有效，為打造音樂教學閉合回路奠定基礎;第二，挖掘學生音樂學習潛力，培育學生音樂核心素養(yǎng)，通過音樂欣賞課素材的合理利用滿足學生身心個性化成長需求，提高小學音樂教學互動質量;第三，探索小學音樂欣賞課素材輸出途徑，以此為由引入新型教育理念、育人模式、評價標準，確保小學音樂課堂擺脫育人舊態(tài)，朝著教學改革方向科學發(fā)展，達到構設高效音樂講堂教學實踐目的。

　　一、以人為本，精選主題

　　1. 精選最動人的主題

　　音樂是否“動人”的標準需聽眾進行評價，換言之小學音樂欣賞課主題若想具有共鳴，能夠調動學生音樂學習自主性，積極參與音樂教學活動，教師需精選主題，根據學生音樂體悟力及學習興趣做好素材取舍工作，使學生可以接納音樂主題敲開音樂藝術大門，繼而達到構建高效音樂課堂教學實踐目的。例如，教師在針對高年級小學生展開音樂欣賞教學活動時，可以“動畫片中的音樂”為主題，選取電影《哪吒之魔童降世》古風配樂等音樂欣賞素材，在播放有關音樂作品同時鼓勵學生各抒己見，將自己的想法與音樂融合在一起，使學生音樂思維更加活躍，從學生角度出發(fā)展開音樂欣賞教學互動，繼而通過精選主題完成音樂欣賞課素材取舍教學規(guī)劃任務。

　　2. 精選最適宜的主題

　　一方面教師所選音樂欣賞課素材統(tǒng)籌主題需以人為本，旨在調動學生音樂欣賞主動性，避免學生學習陷入被動，降低音樂課堂教學效率。另一方面教師所選音樂欣賞課主題需具有一定針對性、契合性、靈動性，使之成為“最適宜”主題。例如，在立春時分教師可以“春之歌”為主題，統(tǒng)籌欣賞課素材，如《春天在哪里》、《大地的孩子》等;在端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間精選合宜素材，突出傳統(tǒng)節(jié)日主題;在建軍節(jié)、國慶節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日，優(yōu)化配置音樂欣賞課素材。以國慶節(jié)為例，教師可組織學生欣賞《我和我的祖國》、《黃種人》、《中國心》等歌曲，豐富小學音樂欣賞課素材輸出載體，將音樂欣賞課主題與學生日常生活關聯(lián)在一起，使音樂欣賞課更具感染力[1]。

　　二、刪減素材，有舍有得

　　1. 舍之比例，主次得當

　　當前與小學音樂欣賞課相關素材極為豐富，加之“互聯(lián)網+”音樂教學體系不斷健全，素材整合渠道得以擴展，教師需在整合有關素材前提下做到“取舍有度”，避免陷入“滿堂灌”教學誤區(qū)，將音樂教學素材視為學生攀登音樂藝術山峰的臺階，而非壓在學生肩上的學習負擔。例如，在國慶節(jié)、建軍節(jié)期間篩選歌詠祖國、軍人、共產黨的歌曲進行欣賞時，教師需盡量選取通俗易懂的歌曲，同時選取國外詠嘆祖國、軍人的歌曲，其中本國音樂藝術作品為主，國外音樂欣賞作品為輔，旨在擴寬學生音樂藝術視野，樹立音樂文化意識。根據學生音樂學習能力選擇1—2首音樂欣賞作品學唱，并以音樂欣賞為主、學唱為輔，通過素材刪減、教學取舍，培育學生音樂藝術修養(yǎng)，使小學音樂課堂更為高效。

　　2. 舍之繁雜，干凈利落

　　音樂欣賞素材優(yōu)點各異，基于小學音樂課堂教學時長有限，為使學生能夠在有限時間內強化音樂藝術感知，教師需化繁為簡，從海量音樂欣賞課素材中提煉“干貨”，使小學音樂欣賞課教學目的更為明確。例如，教師在引領學生欣賞我國新疆維吾爾族音樂作品時，需從熱情、奔放角度出發(fā)整合新民歌、愛情歌、歷史歌、習俗歌，如《英雄沙迪爾的歌》等素材，同時這些素材需具有代表性，能夠精確表現該民族音樂特色，繼而提升學生音樂欣賞能力，能從音樂風格、歷史背景、民族習俗等角度出發(fā)加以理解，確保小學音樂欣賞課教學簡單明了，教學效率得以提高。