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讓心靈與美共棲——小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透策略分析

作者:江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳欣雯   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2022-07-07   點(diǎn)擊:

  摘要:小學(xué)教育開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的主要目的一方面是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)技能,保證學(xué)生具備一定識(shí)譜水平和樂(lè)感,另一方面就是引導(dǎo)學(xué)生感受生活、藝術(shù)、大自然中的美,培養(yǎng)學(xué)生審美能力及音樂(lè)素養(yǎng)。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師將自己作為美的傳播者,重視審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的科學(xué)滲透,采取行之有效的教學(xué)策略促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。本文分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透策略,希望可以讓小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中心靈與美共棲,提高學(xué)習(xí)效率。

  關(guān)鍵詞:審美教育;滲透;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);

  新小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)過(guò)程要以審美教育理念為指導(dǎo),在教學(xué)全程中貫徹滲透審美教育,為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健全人格與綜合素養(yǎng)的形成,轉(zhuǎn)變以講解音樂(lè)理論知識(shí)與技能為主的教學(xué)模式,構(gòu)建以審美教育、情感教育為中心的全新教學(xué)模式,著力提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生將美與音樂(lè)結(jié)合,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。然而目前我國(guó)大部分小學(xué)音樂(lè)課堂的審美教育還不夠到位,很難發(fā)揮出審美教育的積極影響,基于此,分析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美教育的滲透策略既是教師義不容辭的使命,也是改革創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的主要途徑。

  一、設(shè)計(jì)激趣活動(dòng),啟迪學(xué)生感受美

  在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂中,教師在黑板寫(xiě)下音符,向?qū)W生講解每一個(gè)音符的唱名,讓學(xué)生跟隨教師一起唱音符,雖然學(xué)生在這種教學(xué)方法下會(huì)唱音符,但卻時(shí)常出現(xiàn)各種音準(zhǔn)問(wèn)題,音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣較低,不能感受到音樂(lè)的美和學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè),長(zhǎng)此下去,學(xué)習(xí)熱情被消耗殆盡,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此,小學(xué)音樂(lè)教師要主動(dòng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理和年齡特征,為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美妙之處,設(shè)計(jì)豐富多彩的激趣活動(dòng),在活動(dòng)中使用表情、肢體等輔助對(duì)音樂(lè)的詮釋?zhuān)蜗笊鷦?dòng)地呈現(xiàn)音樂(lè)情緒變化過(guò)程,帶給學(xué)生更多啟迪與感悟,讓學(xué)生深刻感受到音樂(lè)自身的美以及學(xué)習(xí)音樂(lè)的美。例如,在學(xué)習(xí)一年級(jí)《快樂(lè)的音樂(lè)娃》這首歌曲時(shí),教師可在自己十個(gè)手指上畫(huà)上臉譜,一邊播放音樂(lè)一邊對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,我是音樂(lè)娃娃,今天我將要和大家一起走進(jìn)美妙的音樂(lè)世界中。”隨著歌曲中“上學(xué)路上……”的歌詞,教師做出走一走的動(dòng)作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,紛紛模仿教師隨著音樂(lè)節(jié)奏一起唱歌,一起走一走,創(chuàng)編了多種多樣的走路動(dòng)作,表演給大家觀看,在這一過(guò)程中能夠切實(shí)感受到了歌曲中的美,對(duì)歌曲內(nèi)容有了更深、更全面的理解,得到了快樂(lè)美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  二、堅(jiān)持育人理念,傳遞歌曲內(nèi)涵美

  教書(shū)育人是每一名教師的偉大使命,小學(xué)生的價(jià)值觀念、情感態(tài)度還未發(fā)育成熟,這一階段的教學(xué)工作承擔(dān)著育人的重責(zé)。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要時(shí)刻堅(jiān)持育人理念,挖掘出歌曲中的內(nèi)涵與情感,通過(guò)多種教學(xué)手段向?qū)W生傳遞歌曲內(nèi)涵美,促使學(xué)生受歌曲內(nèi)涵熏陶影響,逐漸形成健全的人格、正確的思想觀念,這對(duì)于提高學(xué)生審美能力和未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要作用。例如,在學(xué)習(xí)《熱愛(ài)地球媽媽》這首充滿(mǎn)環(huán)保情感的歌曲時(shí),教師要將傳遞歌曲中的環(huán)保理念和環(huán)保情感作為教學(xué)重點(diǎn),在課堂上首先播放歌曲音頻,接著教師講述地球媽媽的發(fā)展故事,讓學(xué)生從歷史足跡中感受到愛(ài)護(hù)地球人人有責(zé)的道理,對(duì)人類(lèi)共同的地球媽媽產(chǎn)生強(qiáng)烈情感,將這份情感融入到歌曲學(xué)習(xí)中,既提高了學(xué)習(xí)效率,也讓學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)不再停留在表層上,而是能夠探索其中內(nèi)涵,有情有感地演唱歌曲,形成自覺(jué)的文明習(xí)慣和良好環(huán)保意識(shí)。

  三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,豐富學(xué)生審美體驗(yàn)

  大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí),都很難對(duì)歌曲所描繪情境有具體印象。教師在這時(shí)要利用多媒體等教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的音樂(lè)情境,將枯燥的歌曲內(nèi)容栩栩如生還原在學(xué)生眼前,使學(xué)生可以產(chǎn)生情感上的震撼共鳴,促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),豐富學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的審美體驗(yàn),給學(xué)生帶來(lái)一堂充滿(mǎn)美的音樂(lè)課。例如,在學(xué)習(xí)《田野在召喚》過(guò)程中,歌詞用寥寥數(shù)語(yǔ)表達(dá)了春的意境,小學(xué)生對(duì)于單一文字形式的歌詞內(nèi)容理解起來(lái)很有難度,特別是“當(dāng)那玫瑰花上露珠閃閃發(fā)光,百靈鳥(niǎo)兒展翅飛翔”這兩句學(xué)生難以形成具體印象,由于生活經(jīng)歷較少思維受到一定局限。教師通過(guò)電子屏幕給學(xué)生播放歌詞內(nèi)容描述的春天景象圖片與視頻,讓學(xué)生身臨其境,帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心靈、思想上的震撼,使學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容有強(qiáng)烈共鳴。情不自禁地說(shuō)出“春天多么美好,萬(wàn)物充滿(mǎn)了生機(jī)”,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些情景進(jìn)行美好聯(lián)想,如果你在這些情景中,你會(huì)做什么,學(xué)生想象著自己在春天放風(fēng)箏、春游等,聯(lián)想著各種趣事,獲得了豐富的審美體驗(yàn),這堂音樂(lè)課不僅教會(huì)了學(xué)生歌曲和音樂(lè)技巧,也帶來(lái)了學(xué)生別樣的審美教育過(guò)程,將音樂(lè)教學(xué)與審美教育深度融合在了一起,體現(xiàn)了審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值和作用。

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