摘要：文章從選取合理鑒賞作品，提高學生鑒賞能力;借助有效的情境，營造鑒賞氛圍;借助生活實際，激活學生音樂思維;借助其他有效元素，提高學生鑒賞水平;重視音樂情感體驗，實現(xiàn)作品情感共鳴五個方面論述了新課改下小學音樂鑒賞教學的策略。

　　關鍵詞：新課改;小學音樂鑒賞教學;鑒賞氛圍;

　　小學音樂是小學階段的一門重要課程，音樂知識、音樂技巧、音樂鑒賞、音樂素養(yǎng)都是小學音樂教學的重要內(nèi)容，其中音樂鑒賞對培養(yǎng)學生音樂審美能力、陶冶學生音樂情操、提升學生整體音樂核心素養(yǎng)等都有積極的意義。小學音樂鑒賞教學是讓學生通過對音樂作品的聆聽、賞析，進而體驗、感悟音樂，從而達到培養(yǎng)學生音樂興趣、提升學生音樂欣賞能力、提高學生音樂素養(yǎng)的目的。

　　一、選取合理鑒賞作品，提高學生鑒賞能力

　　音樂鑒賞教學離不開音樂作品，音樂作品是音樂鑒賞的主要對象，是學生學習音樂知識、體會音樂特點的重要素材，學生通過鑒賞音樂作品能提升音樂感知能力，加深學生對音樂的直觀感悟[1]。

　　(一)依據(jù)學生的特點選取作品

　　小學階段的學生有自身的心理特點和接受能力，教師只有根據(jù)學生的具體學情選取適合的作品，才能在鑒賞教學中做到難易適中、深淺有度。小學階段的學生雖然對音樂的理解力加深了，但是由于其性格特點和生活經(jīng)歷，仍然喜歡比較歡快的、輕松的曲目。對此，教師在鑒賞時可以選擇比較活潑、歡快、動聽的歌曲，如《健康歌》《童年》等。同時教師在選擇鑒賞作品時，應該選擇學生熟悉的、喜愛的曲目，如學生對于豎笛比較熟悉，也比較喜愛，教師在音樂鑒賞時可以選擇豎笛演奏的作品，讓學生在鑒賞中感受豎笛的旋律和美感，隨后教師可以讓學生用豎笛去表現(xiàn)鑒賞作品，進而更好地培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。

　　(二)選擇具有趣味和感染力的作品

　　俗話說，興趣是最好的老師。具有一定表現(xiàn)力和趣味性的鑒賞作品，往往更能吸引學生，激發(fā)學生興趣，從而使其更好地聆聽作品。如《讓我們蕩起雙槳》這首歌整體節(jié)奏比較舒適、平緩，節(jié)拍感也比較強，學生能很快被曲目旋律吸引，并能跟著節(jié)拍變化拍打，這樣的鑒賞作品具有很強的感染力，能很快地將學生帶入課堂。

　　在鑒賞作品的選取上，教師應該有意識地培養(yǎng)學生自主選擇作品，讓學生在課堂中討論哪種曲目旋律優(yōu)美、哪種曲目活潑歡快、哪種曲目低沉有力。正確的鑒賞曲目不僅適合小學生的心理特點，而且能促進學生音樂心理的發(fā)展，提升學生的音樂素養(yǎng)[2]。

　　二、借助有效的情境，營造鑒賞氛圍

　　情境教學是現(xiàn)代教學最常用的教學方式，教師通過營造一定的情境能很快將學生帶入課堂，激發(fā)學生的興趣和主動性。音樂鑒賞課往往比較枯燥，很難吸引學生的注意力和興趣，為此教師可以借助一定的情境來營造鑒賞氛圍，將抽象的聽覺藝術變成形象、具體的可視藝術，從而讓學生更好地理解作品、感悟作品。

　　(一)視聽結合營造鑒賞氛圍

　　隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，音樂這種抽象的、無形的聽覺氛圍，完全可以借助信息技術展示給學生，讓學生深刻體會歡快、明顯的歌曲節(jié)奏。教師在教學中采用視聽結合的形式開展鑒賞教學，能讓學生通過看，激發(fā)聽的靈感，從而培養(yǎng)學生的音樂思維和美感，使學生充分投入教學過程，體驗歌曲的美，理解歌曲的韻。例如，在鑒賞《藍花花》這首歌曲時，教師可以通過多媒體將藍花花的故事展示給學生，讓學生了解故事后再鑒賞歌曲，在聽的過程中將剛才了解到的藍花花的故事帶入其中，實現(xiàn)視聽結合，從而幫助學生更好地感受《藍花花》這首歌曲，加深學生對歌曲的理解和認知。

　　(二)發(fā)揮想象營造鑒賞氛圍

　　通過想象可以讓很多無形的、抽象的事物具體化，有助于學生更好地理解音樂、感悟音樂。想象是體驗音樂的重要手段，是培養(yǎng)學生音樂感知力的重要途徑，發(fā)揮學生的想象力，能再現(xiàn)音樂場景，幫助學生理解鑒賞作品[3]。

　　例如，在鑒賞《東海漁歌》這首作品時，教師可以引導學生想象大海的景象，讓學生通過想象感受歌曲，想象大海的濤聲、浪花都是跳動的音符，都是歌曲的節(jié)拍。發(fā)揮學生的想象力，讓學生在聆聽《東海漁歌》時，想象他們曾經(jīng)見過的大海，想象歌曲中描述的漁民在大海捕魚勞作時的情境，想象歌曲中描述的漁民在黎明出海，伴著海浪駕著漁船駛向大海歡快跳躍的情境，進而讓學生深刻體會歌曲的曲調(diào)和主旋律;讓學生想象漁民海上捕魚，戰(zhàn)勝海浪時的情境，從而把握歌曲的節(jié)奏和律動;讓學生通過歌曲寬廣而富有激情的旋律，想象漁民唱著漁歌收獲滿滿、滿載而歸的情境，實現(xiàn)了想象情景與感悟作品相互促進、相互映襯的效果，從而使學生更加深刻地理解音樂。