第一，評(píng)價(jià)的多樣性。在以音樂為本，以育人為本的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下。評(píng)價(jià)主體從學(xué)生為主，改變?yōu)閷W(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)主體;評(píng)價(jià)方式從原來教師評(píng)價(jià)學(xué)生，改變?yōu)閹熒ピu(píng)、生生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式。例如，某位老師在教授欣賞課《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生提出了問題：我覺得獅王進(jìn)場(chǎng)時(shí)還要更威武一些，老師回應(yīng)：“你看老師這樣彈，你滿意嗎?”學(xué)生：“滿意”!課堂氣氛非常好，學(xué)生體驗(yàn)了成功的愉悅感;有的還利用課堂上某個(gè)環(huán)節(jié)，教師做示范，讓學(xué)生評(píng)老師：吹(彈)得怎么樣? 唱得怎么樣?拍得對(duì)不對(duì)?

　　小組評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂課堂上也很常見，教師在備課時(shí)要設(shè)計(jì)好哪個(gè)環(huán)節(jié)采用小組評(píng)價(jià)，這種模式在小學(xué)中高段適合使用。

　　第二，評(píng)價(jià)的個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生原有的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)不同，發(fā)展的水平、速度也不盡相同。在音樂課堂上可以為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓其展示歌唱、演奏、律動(dòng)等能力，教師給予積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生在展示中獲得鼓勵(lì)和贊賞，在評(píng)價(jià)中獲得成功和喜悅，能為他們終身喜愛音樂打下良好基礎(chǔ)。

　　綜上所述，可以看出以“評(píng)”為導(dǎo)向，確實(shí)能提高青年音樂教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。通過“評(píng)”，找到自己改進(jìn)、提高的方向和目標(biāo)。 “評(píng)”在音樂教學(xué)過程中既是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是豐富小學(xué)生體驗(yàn)音樂素養(yǎng)的有效策略。作為音樂教學(xué)“評(píng)價(jià)”，“評(píng)”是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生了愛好和興趣，學(xué)會(huì)欣賞音樂、熱愛音樂、享受音樂，我們的“評(píng)”才能富有價(jià)值。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)需以描述性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)活動(dòng)要講究實(shí)效，盡量簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)過程和方法，評(píng)價(jià)不宜過多或過濫，防止流于形式。評(píng)價(jià)中靈活運(yùn)用多種形式，真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。