三、營(yíng)造欣賞氛圍

　　較為良好的欣賞氛圍就是能夠讓學(xué)生們盡情想象，運(yùn)用孩子們的創(chuàng)造能力進(jìn)行自身感情的創(chuàng)作，進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)以及活動(dòng)當(dāng)中能夠大膽進(jìn)行嘗試，從而對(duì)自身的情感進(jìn)行自由的表達(dá)。

　　(一)音樂(lè)情境氛圍

　　創(chuàng)造音樂(lè)情境，很大程度上就是通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)對(duì)音樂(lè)當(dāng)中所描繪的場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生聽(tīng)其聲音，就能自我想象出音樂(lè)當(dāng)中的場(chǎng)景，如臨其境。老師可以在音樂(lè)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們按照自身的理解進(jìn)入到角色當(dāng)中，讓學(xué)生們隨心走入到音樂(lè)的世界當(dāng)中。這樣一來(lái)，孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)對(duì)音樂(lè)中的角色以及場(chǎng)景產(chǎn)生莫名的情感，進(jìn)而加深了自身的體驗(yàn)。除此之外，還可以通過(guò)老師表演，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作，這樣一來(lái)不僅能夠使音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景更加形象地作用到學(xué)生們身上，在一定程度上還為孩子們籠罩上一層神秘的色彩[4]。

　　(二)學(xué)生的主體氛圍

　　在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，老師應(yīng)該要求學(xué)生們用心傾聽(tīng)相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，動(dòng)腦筋去想音樂(lè)當(dāng)中描述的何種場(chǎng)景，從而能夠讓學(xué)生們自主的走入到音樂(lè)的情景當(dāng)中，進(jìn)而更能夠讓學(xué)生們參與到課堂的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。比如在進(jìn)行《牛二小》音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，為了加深學(xué)生們對(duì)此首曲子的記憶程度，可以讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)當(dāng)中的故事情節(jié)進(jìn)行模仿和演繹，或者可以讓學(xué)生們動(dòng)筆將自己所想的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。這樣一來(lái)，極大程度上促進(jìn)了學(xué)生展現(xiàn)出自身的想象力以及繪畫(huà)能力。

　　(三)師生互動(dòng)氛圍

　　我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了讓學(xué)生與老師之間的溝壑消除，即在一定程度上將師生的角色進(jìn)行互換，這樣一來(lái)，就能夠極大程度促進(jìn)課堂的歡樂(lè)氛圍。老師可以在課堂當(dāng)中與學(xué)生一起游戲、唱歌、舞蹈，在言語(yǔ)當(dāng)中，盡量用優(yōu)美的詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊。在課堂上組織各個(gè)形式的活動(dòng)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們自我參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性[5]。比如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師顛倒學(xué)生與自身的主客地位，在欣賞完相應(yīng)的音樂(lè)之后，讓學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的自我闡述，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行情感上的深入解讀。長(zhǎng)此以往，不僅能夠提升學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力以及情感的探尋能力，還能夠提升學(xué)生們的自我表達(dá)能力。

　　四、豐富情感體驗(yàn)

　　(一)語(yǔ)言喚起情感

　　國(guó)外著名的教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)不在于傳播知識(shí)，更重要的是能夠激勵(lì)、引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的觸覺(jué)與積極性，通過(guò)各種形式的互動(dòng)與引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的興趣，這才是教育的本質(zhì)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方式，通過(guò)特殊有趣的語(yǔ)言讓學(xué)生們興趣高漲，從而起到振奮人心的作用，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們情不自禁地進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

　　(二)通過(guò)生活感受音樂(lè)

　　音樂(lè)與生活的密切程度可謂人盡皆知，并且音樂(lè)時(shí)常體現(xiàn)在生活中的方方面面。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，老師需要極大程度引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中找尋自己喜歡的音樂(lè)，并且去探索音樂(lè)的本質(zhì)，這樣才能夠更加親切地體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的情感。比如在進(jìn)行《牧童短笛》這首曲子演奏的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生們自我思考，這首音樂(lè)到底描述了怎樣的場(chǎng)景?引導(dǎo)學(xué)生們到日常生活當(dāng)中去找尋相應(yīng)的場(chǎng)景。在課堂上，老師可以通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生們回答出自身的理解。比如在聽(tīng)完這首音樂(lè)之后，想到了什么?你想到了什么場(chǎng)景?你在哪里見(jiàn)到過(guò)這種場(chǎng)景?你能想象出牧童是怎樣吹笛子，在哪里吹笛子的嗎?通過(guò)上述相關(guān)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生們沉浸到音樂(lè)的氛圍當(dāng)中。但是絕大部分的小學(xué)生對(duì)于城市的生活不太了解，相反的，城市的學(xué)生對(duì)農(nóng)村的境況也十分生疏。所以，在課堂上就可以通過(guò)分組的形式，讓學(xué)生們相互發(fā)言，從而打開(kāi)自己的思維，創(chuàng)想出更多的音樂(lè)場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，老師也可以通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生們想象古時(shí)牧童的生活，通過(guò)上述游戲，學(xué)生很大程度上能夠體驗(yàn)到《牧童短笛》這首曲子當(dāng)中的場(chǎng)景與情感。

　　五、深入挖掘情感

　　體驗(yàn)音樂(lè)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)。所以，如果想要豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生們的表達(dá)能力，就需要通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘音樂(lè)當(dāng)中所包含的情感元素，引導(dǎo)學(xué)生們從淺入深地去體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中的情感。