(二) 運(yùn)用科技提高識(shí)譜能力

　　小學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，但是小學(xué)生的注意力往往難以長(zhǎng)時(shí)間集中，樂(lè)譜又十分抽象。如果教學(xué)的過(guò)程略微枯燥，就容易讓學(xué)生喪失興趣，出現(xiàn)心不在焉的情況，嘴巴跟著唱，心卻不在課堂上。因此，為了適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該善于利用多媒體等科技，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，將陌生的音符化為學(xué)生可見(jiàn)可感的物件，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，盡可能地讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高識(shí)譜教學(xué)的效果。

　　比如，在《趕花會(huì)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀地感受到A 段與B 段不同，教師可以在播放音樂(lè)時(shí)配上符合音樂(lè)場(chǎng)景的視頻畫(huà)面，給學(xué)生以沉浸式的體驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)不同的節(jié)奏有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師還可以利用制圖、動(dòng)畫(huà)軟件將學(xué)生生活中可見(jiàn)的物件結(jié)合起來(lái)，繪制成圖譜。星星隨著音樂(lè)的節(jié)奏出現(xiàn)，特別的音符如八分休止符則可以選擇不同顏色的星星替代，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，提高識(shí)譜教學(xué)的成效。課后，教師可以利用微課等軟件將難點(diǎn)錄制成視頻。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，如果不能在當(dāng)天對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，那么掌握的知識(shí)只剩下原來(lái)的25%，75%的知識(shí)都會(huì)被遺忘。如此一來(lái)，音樂(lè)素養(yǎng)較弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看課堂所學(xué)，其他學(xué)生也能鞏固識(shí)譜知識(shí)。

　　(三) 學(xué)習(xí)樂(lè)器實(shí)踐識(shí)譜知識(shí)

　　正如前文所述，識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)的手段，而非最終目的。學(xué)會(huì)了識(shí)譜，學(xué)生即便沒(méi)有外界引導(dǎo)，也能夠演唱自己喜歡的歌曲、彈奏自己喜歡的樂(lè)曲。在學(xué)生掌握了一定的識(shí)譜知識(shí)后，一定要為其創(chuàng)造充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)的感受，這樣才能讓其意識(shí)到識(shí)譜的重要性，體會(huì)到識(shí)譜的樂(lè)趣，并獲得學(xué)習(xí)的成就感。

　　比如，在《瑤族舞曲》教學(xué)中，歌曲的引子部分有一段節(jié)奏反復(fù)出現(xiàn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生熟悉這一節(jié)奏，教師往往會(huì)讓學(xué)生通過(guò)鼓掌、跺腳來(lái)進(jìn)行模仿，但是使用真正的樂(lè)器進(jìn)行演奏則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的體驗(yàn)。不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的特色和學(xué)生的興趣選擇合適的樂(lè)器進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，以便于學(xué)習(xí)、易于攜帶為佳，如口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等。另外，如今不少軟件也有模擬各種樂(lè)器的功能，如WeDrum。學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行演奏，在實(shí)踐中鞏固識(shí)譜知識(shí)?？傊?，將樂(lè)器引入識(shí)譜教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的識(shí)譜能力，還能鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)鑒賞力和音樂(lè)表現(xiàn)力，可謂一舉多得。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深化和課程改革的持續(xù)推進(jìn)，人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知越來(lái)越深入。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能陶冶情操。音符是音樂(lè)的基石，識(shí)譜則是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。遺憾的是，如今小學(xué)生的識(shí)譜能力不容樂(lè)觀，識(shí)譜教學(xué)的方法亟待優(yōu)化。首先，教師應(yīng)該克服自身對(duì)識(shí)譜教學(xué)的恐懼心理，我們應(yīng)該相信，既然學(xué)生有能力掌握漢語(yǔ)拼音、數(shù)學(xué)公式和英語(yǔ)單詞，自然也能掌握簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜。其次，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新識(shí)譜教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為其營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并將科技融入課堂。只有這樣，才能夠有效地提高小學(xué)識(shí)譜教學(xué)的成效，最大限度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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