《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)年版》中提出：教師可以有目的地對(duì)教材進(jìn)行重組。低段教材中的演唱歌曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、容易上口。在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合唱能力，為歌曲加上伴唱聲部，對(duì)曲譜進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩縿?chuàng)作，逐步帶領(lǐng)他們走進(jìn)合唱殿堂。例如，二年級(jí)上冊(cè)的唱歌課《理發(fā)師》，對(duì)于這首歌曲，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候大多已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)唱起來(lái)較為容易。當(dāng)學(xué)生在熟練演唱歌曲歌詞的基礎(chǔ)上，我就順勢(shì)提問(wèn)學(xué)生：“理發(fā)師已經(jīng)剪出了很有層次的發(fā)型，但是發(fā)型還不夠有范兒，需要一樣工具來(lái)幫忙，你們來(lái)猜猜看這是什么工具呢?”然后，我就模仿吹風(fēng)機(jī)的“呼呼”聲，在前兩個(gè)樂句中加入二聲部(圖二)伴唱，與學(xué)生們一起演唱《理發(fā)師》，使學(xué)生感受到伴唱聲部的加入能使歌曲變得更加有趣動(dòng)聽。接下來(lái)，我就將全班分為兩個(gè)角色：理發(fā)師和吹風(fēng)機(jī)，由這兩個(gè)角色分別演唱第一聲部和第二聲部。學(xué)生學(xué)唱興趣濃厚，借助柯爾文手勢(shì)很快就學(xué)會(huì)了二聲部。我立刻鼓勵(lì)學(xué)生兩個(gè)聲部來(lái)合作。當(dāng)教室里奏響了理發(fā)師和吹風(fēng)機(jī)的和聲時(shí)，我欣慰地笑了。從一年級(jí)手把手地教學(xué)柯爾文手勢(shì)，堅(jiān)持到今天每節(jié)課五分鐘的合唱發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生們今天的表現(xiàn)給我這一年多的班級(jí)合唱教學(xué)交了一份滿意的答卷。

　　柯達(dá)伊認(rèn)為一個(gè)人總是演唱單聲部的歌曲難以獲得好的音準(zhǔn)，因?yàn)槿鄙倭丝梢员容^、調(diào)整的參照標(biāo)準(zhǔn)。只有盡早進(jìn)行二聲部訓(xùn)練，才能準(zhǔn)確歌唱。根據(jù)低段教材歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)歌曲巧妙地進(jìn)行簡(jiǎn)單二聲部創(chuàng)編，讓學(xué)生們分為兩個(gè)聲部去合作，這是最簡(jiǎn)單的二聲部合唱訓(xùn)練，非常適合低段學(xué)生。教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，定能為高段的合唱教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，教師在低段合唱教學(xué)中使用柯爾文手勢(shì)，能夠創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，幫助學(xué)生直觀感受所唱音符的高低關(guān)系，建立良好的音準(zhǔn)概念，幫助學(xué)生建立立體的和聲聽覺，逐步使學(xué)生感受和體驗(yàn)和聲的豐富、變化、和諧之美。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

　　[3] 寧夏教育廳教學(xué)研究室.義務(wù)教育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)(小學(xué)音樂)[M].銀川:寧夏人民教育出版社,2013.