摘自：《教學資源網》

音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。《普通高中音樂課程標準》明確指出： “ 音樂是聽覺藝術。聽覺體驗是學習音樂的基礎，發(fā)展學生的音樂聽覺應貫于音樂教學的過程。 ” 在高中音樂欣賞教學中，應遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，注重以聽覺感知，從音響出發(fā)，以聽為中心，立足于培養(yǎng)學生良好的聽覺感知，把全部教學活動牢固地建立在多元化聆聽音樂，深層次體驗音樂上。

一、帶著問題，深入聆聽

為培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣，敏銳的聽覺，在欣賞教學中，教師精心設計符合學生心理狀態(tài)，知識能力的問題，讓學生帶著問題去聆聽，是一種很有效的方法。它可以激起學生的興趣，產生欣賞的熱情和欲望，刺激思維的積極性，使學生在欣賞活動中，積極、主動、專注，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，感知和體驗音樂的程度也會因此而加深。例：欣賞管弦樂曲《紅旗頌》時，我設計了以下幾個問題：

1 、引子是由什么歌曲的音調發(fā)展而成的？

2 、主題重復時有什么變化？這一變化的作用是什么？

3 、呈示部與展開部在體裁上有什么變化？

4 、展開部中出現(xiàn)了哪種節(jié)奏型致使主題音樂富有動感？

5 、再現(xiàn)部屬于哪一類的再現(xiàn)？（指完全、縮減、擴展）

就這樣，學生們分別帶著這些問題，分段聆聽了音樂。課堂上時而鴉雀無聲，時而是生動熱烈的討論，時而是激烈的爭論，在爭執(zhí)不下時，學生會主動要求再聽一遍、二遍 …… 又如：在欣賞管弦樂曲《籃色多瑙河》時，考慮到此曲目篇幅度較大，故在欣賞完第一圓舞曲后，我將后面四個小圓舞曲的主題秩序打亂，讓學生對照樂譜，分別聽辨出各是第幾圓舞曲的主題。學生帶著這樣的問題去聽，自然是積極的、主動的。這種聆聽的方式，改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受而無需動腦的局面，呈現(xiàn)了主動聆聽、積極體驗、生機勃勃、充滿活力的教學情境。

二、反復聆聽，豐富感知

為了完成教學計劃， “ 反復聆聽 ” 卻往往被教師所忽略。因此，為使學生深入聆聽，積累感受與鑒賞音樂的經驗，教師要有計劃地進行課前復聽、其中復聽、期末復聽。在教學過程中，要利用一切機會，巧妙地安排同一體形、同一題材、同一曲式、同一調式、同一音色、同一作者 …… 作品的復聽。例如欣賞莫扎特的《 G 大調弦樂小夜曲》時，可安排復聽《土耳其進行曲》（同一作者）；欣賞《藍色的多瑙河》時，可插入復聽《多瑙河之波》（同一題材）；欣賞勃拉姆斯的《搖籃狂》時，可安排復聽舒伯特的《搖籃曲》（同一體形） …… 同一作品反復聆聽時，教師可變換欣賞的方法。如《匈牙利狂想曲第二號》、《籃色狂想曲》經分析、完整聆聽后，復聽時可選用播放音樂動畫片的形式，定能激起學生濃厚的欣賞興趣?！睹坊ㄈ贰ⅰ端械褂啊吩趶吐爼r，播放全國青年鋼琴比賽優(yōu)秀選手的演奏實況，可以收到很好的欣賞效果。二胡獨奏曲《二泉映月》，復聽時可選用鋼琴、塤、弦樂或電聲樂隊的演奏，以豐富學生的審美感知。將名曲主題串錄在一起，讓學生反復聆聽，可以增強記憶，加深印象。

總之，只要教師運用靈活多變的教學方法，就能吸引學生樂意地反復聆聽。在多次聆聽的過程中，加進自己的知識貯存、情感貯存、經驗貯存，音樂的感知才會更加豐富。當然，我們要把握好普及性與經典性的關系，合理安排好教學時間。

三、群體效應，創(chuàng)設情境

音樂欣賞中的情感體驗同環(huán)境與人的心境有著很大的關系，在不同的欣賞環(huán)境和不同的心境中欣賞音樂的情感體驗也會有所不同。課堂欣賞教學應該積極發(fā)揮群體效應的優(yōu)勢，創(chuàng)設具有感染性的欣賞情境，師生之間、生生之間產生感情上的群體共鳴。如：聆聽洗星海的《黃河大合唱》。作品本身凝聚著強烈的民族精神，是以 “ 黃河巨浪般洶涌有力的主旋律 ” 層層展開的，音樂蘊涵著排山倒海、飛浪濤天的壯美氣勢，體現(xiàn)了覺醒、堅毅、勇敢的精神力量。在欣賞前，師生同唱《保衛(wèi)黃河》，那激昂的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏，此起彼伏的輪唱效果，激起了大家真摯深沉的愛國之情，感受到了具有頑強生命力的中華民族永恒的、澎湃不息的心聲。在這樣的氛圍中聆聽《黃河大合唱》，情感體驗定會更加深刻。又如：在欣賞舞曲、民族音樂、探戈、桑巴、日本音樂、印度音樂時，均可讓學生學跳簡單的舞蹈動作，通過群體舞蹈動傷的情境創(chuàng)設來渲染音樂特色，形成積極主動的聆聽欲望。課堂音樂欣賞教學中，師生之間、生生之間群體欣賞的相互感染，群情激蕩的審美感動而形成的激情和情境，是個體欣賞無法比擬的。

四、教學開放，內外結合

高中音樂欣賞教學的課時有限，我們要真正提高學生的欣賞能力，必須將課堂延伸，注重課外進行有目的、有選擇的引導，讓音樂欣賞成為校園文化的一部分，使課堂教學形成開放型的模式。組織課外音樂欣賞、校園廣播、器樂演奏會、文藝演出等等，讓學生在音樂的氛圍中聆聽、感知音樂。以新課堂標準基本理念為依據(jù)，我校在 2003 年的元旦文藝匯演中，增設了聽辨名曲的內容：即各班在節(jié)目演出后，選派代表聽辨名曲主題，并將所得分計入班級總分。這些名曲主題來自課堂教學內容，激起學生極大的舉。當音樂響起時，全場寂然無聲，每個人都在聆聽，都在檢測自己是否熟悉這首名曲。當臺上的代表回答正確時，場上響起一片掌聲；當代表一時想不起時，全體學生會一起大聲回答。會場的氣氛熱烈、生動、活潑，美妙的旋律深深地印在全體學生的心里。

五、鏈接生活，聆聽音樂

《音樂課堂標準》指出 “ 教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。 ” 教師在選擇欣賞曲目時，只有關注學生的生活世界，關注學生的興趣、心理特點，精選與學生生活緊密相關的作品，才會收到意想不到的效果。

中央電視如舉辦的《全國青年歌手電視大賽》，是學生最喜愛的節(jié)目這一。結合這一實際，在課堂上組織學生對比賽中的三種唱法進行探討，比較三種唱法的特點、形成文化背景、感受三種唱法的審美價值，學會從不同的角度去享受不同的唱法帶給我們的美感。同時再將大賽中三種唱法的經典作品回放，立即激起了學生深厚的興趣。在教學過程中，結合教學內容，播放校合唱隊在省、市合唱比賽中的歌曲；播放學生在各類藝術節(jié)中獲獎的聲樂、器樂演出；播放藝術團出國訪問交流的節(jié)目，均會深深吸引全體學生。

此外，教師還應關心學生課外音樂的情況，關心社會音樂生活的動態(tài)，向學生介紹媒體播放的有關音樂節(jié)目；交流重要的音樂演出情況以及重大的國際音樂比賽信息；師生黃同評價音樂節(jié)目等等 …… 引導學生關注社會、關注生活，多多接觸音樂，聆聽音樂，促使學生在生活中聆聽，在聆聽中更好地生活。這也是欣賞教學中必不可少的內容之一。

總之，在高中欣賞教學中，教師一定要 “ 遵循音樂是聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂這科特點 ” ，一切教學活動的設計都是為引導學生多元化聆聽而作，使學生在欣賞曲目上有量的積累，在欣賞能力上有質的提升。為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。