浙江省桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)鳳鳴小學(xué)  周磊

　　【內(nèi)容摘要】：音樂(lè)欣賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。本文通過(guò)有限的音樂(lè)課堂教學(xué)，如何“有意導(dǎo)入”、“有效提問(wèn)”、“有趣活動(dòng)”和“有情拓展”四個(gè)方面探尋實(shí)效性的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)欣賞；有意導(dǎo)入；有效提問(wèn)；有趣活動(dòng)；有情拓展

　　2013版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與欣賞能力的形成，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)欣賞有其重要性和必要性。

　　美國(guó)著名兒童音樂(lè)教育家詹姆斯.默塞爾在其名著《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)中就指出：“在普通學(xué)校中，音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進(jìn)行的教育。”但在小學(xué)階段，學(xué)生由于受年齡、閱歷、理解等因素的制約，音樂(lè)欣賞教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用與價(jià)值，學(xué)生在音樂(lè)的欣賞中也沒(méi)有獲得真正美的享受。因此，為改變這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，筆者就音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。

　　一、有意導(dǎo)入----學(xué)習(xí)熱情的助推劑

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入是小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中比較重要的一環(huán)，教師在教學(xué)中“有意”導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！坝幸狻睂?dǎo)入可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)往復(fù)的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。課堂導(dǎo)入語(yǔ)言設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和導(dǎo)入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

　　[案例]

　　在教學(xué)《走近京劇》一課中，筆者用的是從與京劇有一定聯(lián)系的戲歌導(dǎo)入：課前聆聽(tīng)《說(shuō)唱臉譜》。

　　師：剛才這首歌曲中你聽(tīng)出了哪些音樂(lè)元素？

　　生：京劇。

　　師：對(duì)了。我們知道京劇是我國(guó)的國(guó)粹，那么你對(duì)京劇有哪些了解呢？

　　學(xué)生回答京劇的有關(guān)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生回答到相關(guān)的主題時(shí)教師馬上加以詳細(xì)的說(shuō)明介紹。例如：

　　講到服裝時(shí)，媒體出示頭飾、靴子、服飾等圖片；

　　講到臉譜時(shí)，媒體出示臉譜的同時(shí)，教師講解臉譜所代表的人物個(gè)性；（紅臉----正義----威武中正黑臉----中性----嚴(yán)肅剛正藍(lán)綠----中性----兇猛豪爽黃白----貶義----陰險(xiǎn)狡詐）

　　二、有效提問(wèn)----實(shí)踐創(chuàng)新的強(qiáng)化劑

　　著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。”這說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，我們免不了的是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，而在提問(wèn)的同時(shí)，還必須關(guān)注提問(wèn)的有效性。在音樂(lè)欣賞課堂上，教師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式，首先應(yīng)該明確提問(wèn)的作用。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，變相監(jiān)督那些注重力不集中的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，反饋教與學(xué)的信息，使得教師可以通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法，促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng)。

　　1、關(guān)注差異，分層提問(wèn)

　　在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的是不同程度的學(xué)生。我在課堂教學(xué)中采用分層提問(wèn)。對(duì)于A(yíng)層學(xué)生，可以增加些拓展型問(wèn)題，有一定難度，發(fā)揮該類(lèi)學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們“學(xué)無(wú)止境”的信念；對(duì)于B層學(xué)生，提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，使他們收獲一定的欣賞知識(shí)；對(duì)于C層學(xué)生，則設(shè)計(jì)一些易解易答易操作的問(wèn)題，捕捉他們的閃光點(diǎn)，使其在獲得成功的喜悅中樹(shù)立信心。因此，提問(wèn)的問(wèn)題該是循序漸進(jìn)，由易到難的。

　　[案例]

　　在教學(xué)《北京喜訊到邊寨》第一主題音樂(lè)時(shí)，對(duì)于A(yíng)層學(xué)生，我的問(wèn)題是：考考你的小耳朵。這段音樂(lè)讓你想象到了什么場(chǎng)景？你能聽(tīng)出了些什么？對(duì)于B層學(xué)生，我的問(wèn)題就是：這段音樂(lè)的風(fēng)格是怎么樣的？描繪的場(chǎng)景是怎么樣的？演奏樂(lè)隊(duì)和演奏形式是怎么樣的？對(duì)于C層學(xué)生，我的問(wèn)題就是：這段音樂(lè)的風(fēng)格是中國(guó)的還是外國(guó)的？描繪的場(chǎng)面是熱烈的舞蹈場(chǎng)景還是恐怖的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？演奏的樂(lè)隊(duì)是中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)，還是西洋管弦樂(lè)隊(duì)？演奏的形式是合奏還是獨(dú)奏？

　　2、緊扣目標(biāo)，適時(shí)提問(wèn)

　　在音樂(lè)欣賞課堂中，教師就某首歌曲、樂(lè)曲所提出一個(gè)或一組問(wèn)題實(shí)際是為組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程而進(jìn)行交流的話(huà)題，在這一過(guò)程中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師也必須清清楚楚地知道教學(xué)生哪些音樂(lè)欣賞知識(shí)，發(fā)展學(xué)生哪些音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生哪些音樂(lè)素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生注意力，是學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，并學(xué)得輕松。

　　[案例]

　　在教學(xué)欣賞曲《打字機(jī)》聆聽(tīng)第一片段時(shí)，筆者提出了以下一組問(wèn)題：

　　師：接下來(lái)，讓我們閉上眼睛安靜、完整地聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象音樂(lè)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景？

　　師：音樂(lè)使你想到了什么?

　　生：在打字機(jī)的世界里，人們?cè)诿β档卮蜃帧?/P>

　　師：你覺(jué)得這首樂(lè)曲的速度怎么樣?

　　生：很快。

　　師：為什么作曲家要用這么快的速度來(lái)表現(xiàn)這首樂(lè)曲，他想表達(dá)什么?

　　生：他想表達(dá)打字員打字的速度很快。

　　師：是啊，十九世紀(jì)美國(guó)的工作環(huán)境就是這樣緊張忙碌的。

　　師：這么快的速度，說(shuō)明他們的打字技術(shù)怎么樣?

　　生：高超、嫻熟。

　　師：從音樂(lè)中你感覺(jué)到打字員的心情怎么樣?

　　生：很愉快!

　　3、把握節(jié)奏，生成提問(wèn)

　　葉瀾教授認(rèn)為：“課堂應(yīng)呈現(xiàn)生命態(tài)，是開(kāi)展生成的，具有創(chuàng)生性。要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”音樂(lè)欣賞教學(xué)中，隨著預(yù)設(shè)問(wèn)題的拋出，教師、學(xué)生的思想和文本不斷發(fā)生碰撞，在師生交往、積極互動(dòng)、共同對(duì)話(huà)和教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，課堂上會(huì)生成一些新信息、新問(wèn)題、新火花。面對(duì)新的教學(xué)生成，教師必須把握課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，采取新的有效提問(wèn)。

　　[案例]

　　在教學(xué)《打字機(jī)》第二樂(lè)段時(shí)，筆者提出以下問(wèn)題：

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)下一段音樂(lè)，這段音樂(lè)和我們剛才聽(tīng)的音樂(lè)有什么不同？它在表現(xiàn)什么？

　　生：速度和節(jié)奏不同……

　　師：B段音樂(lè)旋律起伏較大，節(jié)奏放寬；A段音樂(lè)節(jié)奏緊密，歡快，速度是一樣的。

　　生：從高到低，從低到高……像上下樓梯。

　　師停頓，沒(méi)有就此打住，而是再問(wèn)。

　　師：你感覺(jué)這段音樂(lè)在表現(xiàn)什么？

　　生1：驕傲、自豪。

　　生2：悠閑自得地休息。

　　生3：得意、工作成就感。

　　……

　　師：同學(xué)們都充分發(fā)揮了想象，回答的很好！一大半的工作完成了，我感覺(jué)音樂(lè)表現(xiàn)的是打字員打著字很得意的神態(tài)。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，自主提問(wèn)

　　教學(xué)提問(wèn)的最高水準(zhǔn)是鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一系列的問(wèn)題在大腦浮現(xiàn)，就看教師是否給他們思考和交流的實(shí)踐和空間。我們音樂(lè)教師應(yīng)該在欣賞教學(xué)中多多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著自己想要了解的問(wèn)題去聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的關(guān)注就可想而知了。

　　[案例]

　　在教學(xué)欣賞曲《大象》一課中，教師揭示課題后，提出一個(gè)問(wèn)題：

　　師：看到《大象》這兩個(gè)字，你們最想知道什么？

　　生1：大象生活在什么地方呢？

　　生2：大象吃什么食物呢？

　　生3：大象喜歡在泥水里打滾，為什么呢？

　　生4：……

　　三、有趣活動(dòng)----課堂互動(dòng)的潤(rùn)滑劑

　　2013版《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。所有的教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑?！眾W爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！币虼耍?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞教學(xué)中，通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感悟音樂(lè)本質(zhì)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在學(xué)生心中留下痕跡，就有必要在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中滲透教學(xué)。

　　1、游戲性活動(dòng)，積極參與

　　音樂(lè)欣賞教學(xué)中的游戲不同于一般的“兒戲”，它有著較深的含義和目標(biāo)，它是將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)融于其中而不被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的。他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，無(wú)意識(shí)地滲透新知，教育無(wú)痕。

　　[案例]

　　在教學(xué)《打字機(jī)》一課時(shí)，師播放打字的聲音，生猜猜是什么聲響。

　　出示謎語(yǔ)：

　　苗條的手指在它的肚皮上跳啊跳，

　　它咧著大嘴止不住地笑啊笑，

　　一嗒一，一嗒二，一嗒三，一嗒四……

　　它不會(huì)跳舞，

　　卻記住了手指的每一個(gè)動(dòng)作，

　　瞧，它把手指的舞蹈，

　　記在了白色的紙上。

　　這就把打字機(jī)的形狀、功能等特性以快樂(lè)有趣的方式新鮮呈現(xiàn)了。

　　2、體驗(yàn)性活動(dòng)，實(shí)踐感悟

　　音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循音樂(lè)教育所特有的審美規(guī)律，堅(jiān)持以審美體驗(yàn)和實(shí)踐為核心。而通過(guò)一些體驗(yàn)實(shí)踐性活動(dòng)，有針對(duì)性地給學(xué)生一些親身感悟，教學(xué)效果意想不到。

　　[案例]

　　在教學(xué)《打字機(jī)》第一樂(lè)段的樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

　　師：老師今天還帶來(lái)了三件樂(lè)器（圓舞板、碰鐘、沙錘），你們覺(jué)得它們的音色像樂(lè)曲中的什么聲音？

　　生：圓舞板像擊鍵聲，碰鐘像鈴聲，沙錘像倒機(jī)聲。

　　師：我要請(qǐng)三個(gè)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的孩子加入樂(lè)器的伴奏。誰(shuí)有膽量來(lái)試一試？

　　師先指揮學(xué)生徒手試一試，再跟音樂(lè)。

　　生加入伴奏樂(lè)器跟音樂(lè)。

　　3、創(chuàng)造性活動(dòng)，啟發(fā)想象

　　音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。欣賞教學(xué)中的創(chuàng)造活動(dòng)，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，思維擦出碰撞的火花。

　　[案例]

　　在教學(xué)《打字機(jī)》一課的最后聆聽(tīng)并表現(xiàn)全曲環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

　　師：剛才我們對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行了分段欣賞，下面讓我們走進(jìn)十九世紀(jì)美國(guó)的辦公大樓，當(dāng)一名小小的打字員，感受一下緊張忙碌的工作環(huán)境。現(xiàn)在讓我們?nèi)嘁黄饋?lái)完整聽(tīng)全曲，你能聽(tīng)出樂(lè)曲的三部分嗎？

　　當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲第一部分的主題時(shí)學(xué)生分組表現(xiàn)，用手勢(shì)表示鈴聲和倒機(jī)聲，當(dāng)聽(tīng)到樂(lè)曲第二部分時(shí)學(xué)生用啦哼唱，并用捻指表示鈴聲，樂(lè)曲最后一部分學(xué)生表演打字，在最后一句最高音時(shí)給樂(lè)隊(duì)一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。

　　4、合作性活動(dòng)，增進(jìn)交流

　　在音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能在具體的活動(dòng)中與他人充分交流、密切合作，不僅能讓教學(xué)新意層出不窮，還能不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

　　[案例]

　　在教學(xué)《打字機(jī)》一課時(shí)，筆者把學(xué)生當(dāng)成一臺(tái)超大的打字機(jī)。

　　師：下面讓我們安靜、完整地聆聽(tīng)這首管弦樂(lè)小品《打字機(jī)》，你聽(tīng)一聽(tīng)打字機(jī)在打字過(guò)程中發(fā)出了哪些聲音？

　　生找出打字機(jī)的聲響。

　　生：擊鍵聲“嗒嗒嗒”，“?！钡拟徛暎M(mǎn)行提示），“嚓”的換行倒機(jī)聲。（師引導(dǎo)提示）

　　師：請(qǐng)你們來(lái)合作表演，練習(xí)……

　　生分組表現(xiàn)打字機(jī)的聲音。

　　師把學(xué)生分成三組，一組打字聲，一組鈴聲，一組倒機(jī)聲。（學(xué)生精彩地表演，快樂(lè)地游戲）

　　師：我發(fā)現(xiàn)你們就像是一部超大打字機(jī)！超大打字機(jī)表演非常成功，看，你們打出了漂亮的樂(lè)譜！

　　四、有情拓展----審美體驗(yàn)的催化劑

　　德國(guó)音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程?！备璧抡f(shuō)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心靈。”音樂(lè)是情感藝術(shù)，在教學(xué)后適當(dāng)延伸拓展，從聽(tīng)覺(jué)欣賞延伸到視覺(jué)觸覺(jué)觀(guān)感，把音樂(lè)與生活的距離拉近，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的靈魂，引起學(xué)生心靈深處情感的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷、此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果，達(dá)到以情感人、以情育人的目的。

　　[案例]

　　在教學(xué)《打字機(jī)》拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，筆者是這樣做的：

　　1、觀(guān)看打字機(jī)和樂(lè)團(tuán)完美結(jié)合的視頻

　　師：打字機(jī)不僅出現(xiàn)在辦公大樓里，它還出現(xiàn)在交響音樂(lè)的舞臺(tái)上，想不想看看打字機(jī)如何與樂(lè)隊(duì)完美結(jié)合？

　　2、觀(guān)看《打字機(jī)》和莫慧蘭體操的完美組合

　　師：在1994年的體操錦標(biāo)賽上，中國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員莫慧蘭在表演自由體操時(shí)，你知道用了什么音樂(lè)嗎？

　　綜上所述，筆者就自己上過(guò)的欣賞課為例，探索如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性，提出了一些自己的見(jiàn)解。探究的角度多種多樣，探究的方法自成一派，其中一定也存在著一些問(wèn)題，如探究淺顯，點(diǎn)到即止，沒(méi)有深入挖掘；如學(xué)生的情緒因素對(duì)課堂實(shí)效性的影響，學(xué)生的智力因素對(duì)課堂實(shí)效性的影響；教材的趣味性對(duì)課堂實(shí)效性的影響等，還有許多可盡善盡美之處。

　　總之，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性的研究還需要更多的研究者付出艱辛的研究，在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)有效的策略。

　　【參考文獻(xiàn)】：

　　1、2011版《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

　　2、李厚德編著：《有效教學(xué)》教育科學(xué)出版社