作者：宜興市陽羨小學 儲鳳楨

　　音樂欣賞是小學音樂教學的重要內容。它不僅能使學生了解一些優(yōu)秀的音樂作品，從作品中獲取美、體驗美、表現(xiàn)美，還能豐富并開發(fā)學生的想象力，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

　　目前，音樂欣賞課的一般教學程序為：（一）組織教學。（二）導入新課。（三）介紹作品（包括作者生平、創(chuàng)作背景及體裁形式）。（四）分析作品（包括調式、調性）。（五）反復聆聽作品，并分段講解作品的藝術特點。（六）演唱或演奏主題音樂。這種教學方法對學生較為系統(tǒng)地掌握所學的作品很有幫助，但我認為還不完善。弊端在于較死板，無法激發(fā)學生的興趣和學習氣氛。筆者通過多年的教學探索，總結了一些經驗，供同行們參考。

　　小學生一般活潑好動，善于模仿，接受能力也較強。但是他們缺乏自控能力，注意力容易分散。這就要求教師要把激發(fā)學生欣賞音樂的興趣、培養(yǎng)他們的音樂情感，貫穿于欣賞教學之中。我的做法是：一看，二聽，三想，四唱，五做。

　　一、看，低年級的學生要求教師要逐步引導他們認識和理解音樂語言。如在欣賞《可愛的動物》時，我先把幾種音樂中出現(xiàn)的動物圖片一一貼在黑板上，告訴學生：“我請大家邊聽音樂邊對照圖片，看看誰能聽出是哪個小動物先出來？”當錄音機里傳出單簧管那輕快跳躍的主題時，小朋友們一下子就答出是小兔子。當大管那深沉、渾厚的聲音響起時，我適當做些艱難爬行的動作，小朋友們一起喊起來“是烏龜！”在我的引導和提示下，學生們先后答出了不同樂器所刻畫的獅子、大象、貓等小動物形象。

　　二、聽，欣賞音樂是通過聽覺來感受音樂的。要使兒童理解樂曲所塑造的音樂形象，只有讓他們多聽，認真聽，才能把他們帶進樂曲的意境中。在聽的過程中，教師可以做些簡單的律動，啟發(fā)學生理解音樂，創(chuàng)造欣賞的氣氛。

　　三、想，在聽的基礎上，要求學生展開想象。音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，它是通過聽覺，激起聽者在情緒上的共鳴而產生聯(lián)想的。如聽《可愛的動物》時，我要求學生用語言描述他們體會到的音樂形象。有些頑皮的學生甚至邊聽邊手舞足蹈起來。這個說，這是小鳥，因為這是鳥的叫聲。那個說，這是獅子，因為獅子很威風，還有吼叫聲呢！由于各種樂器的音色分別代表了各種動物的形象，學生們在整個教學過程中始終置身于音樂的陶冶之中。

　　四、唱，每首歌每段樂曲雖能給人帶來遐想，但作品所包含的豐富內涵和情感，學生一時難以理解和體會。這時，教師可讓學生輕聲哼唱歌曲或主題音樂。如三年級同學在欣賞《歌唱二小放牛郎》時由于是合唱，且采用多種演唱形式。在我沒有任何提示下欣賞完第一遍時，學生們好像沒有什么反應，也未被感染。當我用投影儀打出七段歌詞，并讓他們邊聽音樂邊跟著唱時，我看到有幾個小朋友眼里閃著淚花，有的還悄悄地用手擦了擦。聽完這一遍，我想這節(jié)課的目的也已經達到了。

　　五、做，欣賞音樂是聽覺能力的訓練。根據(jù)低年級學生的年齡特征，可以讓學生親自動一動，做一做，來加深對音樂內容及情緒的理解。比如聽抒情優(yōu)美的曲子，可以讓學生隨著音樂搖晃、做動作等。高年級同學欣賞器樂曲時，可讓他們寫出樂曲的段落結構，并寫出每個段落所描寫的大概內容，然后交流。

　　當然，以上方法只有靈活應用，才能取得好的教學效果；只有不斷探索和實踐，才能讓音樂欣賞課真正活躍起來，全面提高學生的音樂素質。