摘自：《南安市國(guó)專(zhuān)第二中心小學(xué)》

根據(jù)心理學(xué)研究表明小學(xué)低年級(jí)兒童的注意以無(wú)意注意為主，有意注意發(fā)育還不完善，他們集中注意的時(shí)間最多不會(huì)超過(guò)二十分鐘。因此，在給學(xué)生們上課時(shí)，如果教師能夠依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致的課堂導(dǎo)入，一定會(huì)把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上來(lái)。俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?

有一次上課時(shí)我用故事導(dǎo)入欣賞樂(lè)曲，孩子們的興趣特別高，欣賞的教學(xué)效果特別好。于是，我又想：既然用故事導(dǎo)入欣賞能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，如果用故事導(dǎo)入歌曲教學(xué)、歌表演、發(fā)聲練習(xí)、聽(tīng)音訓(xùn)練、以及綜合活動(dòng)等等，是否也能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？不久以后的實(shí)踐證明：用故事導(dǎo)入各種教學(xué)，確實(shí)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。我找到了能夠吸引低年級(jí)學(xué)生注意力的法寶----童話(huà)故事。

一、故事導(dǎo)入歌曲教學(xué)

一年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，讓他們一本正經(jīng)地看書(shū)朗讀歌詞，或反復(fù)地跟老師朗讀歌詞，是一件很乏味、很頭疼的事。因此我常常根據(jù)歌詞的內(nèi)容編成故事，在學(xué)習(xí)歌曲之前，用直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，有聲有色地進(jìn)行演講，使學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容，唱好歌曲。例如：在教學(xué)《閃爍的小星》時(shí)，我編了這樣一個(gè)故事：一個(gè)寧?kù)o的夏夜，我坐在陽(yáng)臺(tái)的椅子上，一邊乘涼，一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來(lái)，飄到了月亮上。彎彎的月亮變成了一只小小的船，我就在這小小的船里坐，只看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天和滿(mǎn)天的小星星在我身邊眨著眼睛……突然，一陣風(fēng)吹來(lái)，我渾身一抖，驚醒了。原來(lái)，這是我在做夢(mèng)。這時(shí)，我趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生：“你們想不想體驗(yàn)一下，坐著月亮小船，在星星之間穿行的感覺(jué)？”學(xué)生馬上回答：“我們想。”我馬上用多媒體展示了閃爍的小星動(dòng)畫(huà)音樂(lè)掛圖,把孩子們帶到了我所描繪的天空：“那么，下面就讓我們一起，隨著星星的閃爍欣賞他們的歌聲好嗎？”學(xué)生齊答：“好的。”這樣一來(lái)，我演講的故事，既引發(fā)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生理解了歌詞內(nèi)容，還啟發(fā)了學(xué)生上天攬?jiān)碌膲?mèng)想。

二、故事導(dǎo)入歌表演

在一、二年級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡歌表演。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表演欲望，我常用故事先行導(dǎo)入，使學(xué)生明確自己所表演的角色、應(yīng)做的動(dòng)作和表演的順序，從而使歌表演更加生動(dòng)活潑。例如：在學(xué)習(xí)《大鹿》的歌表演時(shí)，我編了下面一段故事：在一個(gè)美麗的清晨，森林里的小花、小草、小樹(shù)都醒來(lái)了，小鳥(niǎo)、蝴蝶它們都在忙著采摘花蜜……大鹿也早早的起床了,做著健美操,呼吸著清新的空氣。突然，一只小兔慌慌張張地從遠(yuǎn)處跑來(lái)向大鹿求救。門(mén)開(kāi)了，大鹿把小兔拉進(jìn)“房”里，又把門(mén)關(guān)上。不一會(huì)兒，另一只小兔又慌慌張張地跑來(lái)敲門(mén)，也被大鹿拉進(jìn)房里，大鹿手拉兩只小兔的手，高舉過(guò)頭，表示從獵人手中脫險(xiǎn)了，它們?cè)谔S歡呼，慶祝勝利。

講完故事以后，我問(wèn)：“小朋友們，你們想不想把剛才的情景表演一下呢？”學(xué)生們齊聲叫道：“想表演！”于是，學(xué)生們戴著頭飾興奮地邊唱歌曲邊表演起來(lái)，興趣特別高。

三、故事導(dǎo)入發(fā)聲練習(xí)

發(fā)聲練習(xí)是音樂(lè)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，單調(diào)枯燥的練聲對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不會(huì)有興趣的。因此，我嘗試用故事導(dǎo)入練聲：一天早上，陽(yáng)光燦爛，萬(wàn)里無(wú)云，動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們?cè)缇驮诰毶ぷ恿?。?tīng)，小黃狗在學(xué)校門(mén)口：“汪汪汪---”小花貓?jiān)诮淌业奈葑永铮骸斑鬟鬟?--”小山羊在學(xué)校門(mén)前的樹(shù)下：“咩咩咩---”小青蛙在學(xué)校對(duì)面的田里：“呱呱呱---”哎呀，它們練得真認(rèn)真，實(shí)在是太棒了！

講完故事我就問(wèn)：“小朋友們，我們也來(lái)模仿小動(dòng)物的叫聲，練一練嗓子好嗎？”學(xué)生們齊聲回答說(shuō)：“好的?！本瓦@樣，通過(guò)故事的導(dǎo)入，學(xué)生練聲時(shí)，積極主動(dòng)，勁頭十足。這時(shí)，學(xué)生有了興趣，我及時(shí)指導(dǎo)正確的發(fā)聲方法，使練聲的質(zhì)量進(jìn)一步提高。

四、用故事導(dǎo)入聽(tīng)音訓(xùn)練

聽(tīng)音是音樂(lè)課上的里另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。可是，如果干巴巴地聽(tīng)音，那是很乏味的。因此，我在讓他們聽(tīng)音時(shí)，也運(yùn)用了故事導(dǎo)入的方法。例如：聽(tīng)五聲音階單音的練習(xí)時(shí)，我編了下面一段故事：動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們要參加宣傳2008奧運(yùn)會(huì)。經(jīng)過(guò)選拔，終于選出了五名領(lǐng)呼口號(hào)的小動(dòng)物，它們是：小兔（do）、小豬狗（re）、小貓（mi）、小羊（sol）、小狗（la）五種小動(dòng)物。下面是它們領(lǐng)呼的錄音:（老師用鋼琴演奏）mi--do--或re--sol--la--。

講到這里我就邊彈奏邊問(wèn)：“小朋友們，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，現(xiàn)在是哪個(gè)小動(dòng)物在領(lǐng)呼呢？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)很專(zhuān)心、很認(rèn)真地去聆聽(tīng)，聽(tīng)音的準(zhǔn)確率比平時(shí)高。就這樣，通過(guò)故事的引導(dǎo)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、故事導(dǎo)入綜合活動(dòng)

音樂(lè)課有唱歌，有玩耍，玩中學(xué)，更輕松。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在綜合活動(dòng)中的興趣，我也把故事介入其中。例如：《草原之聲》時(shí)，我根據(jù)玩的內(nèi)容編了故事：我是一片云，飛呀飛呀，我飛到了大草原上。聽(tīng)，小鳥(niǎo)在“嘰嘰、嘰嘰”歡快地叫著；風(fēng)在“呼----呼----”柔和地吹著；鳥(niǎo)聲中還有小河水在“嘩----嘩----”地流動(dòng)聲；水聲中夾著牛和羊的叫聲：“哞----”“咩----”；鳥(niǎo)聲、水聲中夾著馬蹄聲：“的的答答、的的答答”由遠(yuǎn)而近，再由近而遠(yuǎn)，直至消失在天邊。哎呀，草原的風(fēng)光真是美麗極了！

說(shuō)到這兒，我就問(wèn)：“小朋友們，你們會(huì)不會(huì)用你的嘴和打擊樂(lè)器來(lái)模仿一下剛才的《草原之聲》呢？”學(xué)生都說(shuō)：“我們會(huì)?！庇谑?，學(xué)生分成幾個(gè)小組，有的學(xué)風(fēng)在吹；有的學(xué)鳥(niǎo)叫、牛羊叫；還有的用雙響筒學(xué)馬在跑，配合老師的琴聲，盡情地表現(xiàn)草原上的美妙聲音，那種表演欲和興奮狀態(tài)一直保持到了下課。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)一、二年級(jí)唱游教學(xué)中，采取故事導(dǎo)入的方法，用生動(dòng)活潑、形象逼真的口頭和肢體語(yǔ)言，有聲有色地進(jìn)行演講，可以延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，體驗(yàn)音樂(lè)美感，起到了事半功倍的教學(xué)效果。