摘 要： 音樂課作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，是實(shí)施美育的主要途徑?！兑魳?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣？本文提出可以從注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操；激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力；提高學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操；擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味，開闊學(xué)生音樂視野等方面展開。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 審美趣味 培養(yǎng)

　　根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)音樂教材選擇了許多適合他們的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的審美趣味，貫穿于音樂教學(xué)的始終。筆者在音樂教學(xué)實(shí)踐中，著力對(duì)激發(fā)、拓展學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生的審美品位進(jìn)行了一些初步的嘗試。

　　一、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的高尚情操。

　　音樂是最擅長于表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)，是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。黑格爾稱：“音樂是心情的藝術(shù)?！?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中的歌曲、樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物。在教學(xué)中，我們要注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，努力揭示音樂要素在生活中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與、主動(dòng)提問，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。另外，以學(xué)生的愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生在美的意境中充分感受歌曲的情感。

　　例如：在教學(xué)一年級(jí)音樂《小小的船》時(shí)，課前我將教室四周掛滿各式小星星，又將學(xué)生坐的小椅子擺成半圓形，讓學(xué)生在優(yōu)美、抒情的歌聲中走進(jìn)教室，體驗(yàn)歌曲優(yōu)美的意境。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美和注意，因此，在音樂教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生高尚的藝術(shù)情操。

　　二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力。

　　音樂是情感的藝術(shù)，表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

　　如：在低年級(jí)有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首歌我試圖讓學(xué)生來表現(xiàn)，于是引導(dǎo)道：“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣哄你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好與不好，只要參與，就能得到大家的肯定和掌聲。最后我讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生都很聰明，馬上就回答老師的問題，都表達(dá)了對(duì)媽媽深深的愛，以及對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。

　　三、提高學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

　　音樂是一門藝術(shù)，一方面很抽象，一方面又能最深刻、最細(xì)膩、最準(zhǔn)確地反映人的情感。音樂老師應(yīng)在音樂教學(xué)中充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)，通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、演演、比比等教學(xué)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)每一部音樂作品的美感和思想內(nèi)涵，同時(shí)教給學(xué)生必要的音樂知識(shí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康高尚的審美觀念，提高音樂審美品位，逐步培養(yǎng)對(duì)高雅藝術(shù)的好感、興趣，從而凈化心靈、培養(yǎng)高尚情操。

　　如在音樂游戲“好朋友來了”的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們愉快地邊唱邊進(jìn)行角色表演：“客人”來了，輕輕“敲門”，主人“開門”，互相問好；主人招待客人“請(qǐng)坐”，告別再見……在唱唱、動(dòng)動(dòng)的活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)到朋友見面的快樂，懂得了團(tuán)結(jié)友愛、禮貌待人的重要。事實(shí)就是如此，提高學(xué)生的審美品位，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，對(duì)學(xué)生德智體全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。

　　四、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味，開闊學(xué)生音樂視野。

　　低年級(jí)兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開闊學(xué)生的音樂視野。低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長河中創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財(cái)富，小學(xué)音樂教師有責(zé)任不斷擴(kuò)大學(xué)生的音樂審美視野，讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，而且對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。

　　低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感興趣。然而，世界上每一個(gè)國家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的?！边@正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在。另外，從審美規(guī)律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發(fā)展的審美傾向，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展，即不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲，而且要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。

　　總之，音樂教育是“審美教育”的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美趣味，才能提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，音樂課的目的在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，體驗(yàn)音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高艷紅.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中審美趣味的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究，2005（13）.

　　[2]鄭莉，金亞文.基礎(chǔ)音樂教育新視野[M].北京：高等教育出版社，2004.