一、藝術(shù)實踐中激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

音樂學(xué)習(xí)一定要建立在興趣的基礎(chǔ)之上。興趣是一個人對某種事物的積極態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好音樂的先決條件。興趣僅僅是學(xué)習(xí)的動機和動力，并不是學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣就達到了目的。鞏固興趣和發(fā)展興趣是要通過藝術(shù)實踐來完成的。由于音樂課的特點，如唱、欣賞、演奏、激起和培養(yǎng)孩子們的審美需要，引起了他們的興趣。這種興趣還不穩(wěn)定，具有一定的盲目性和廣泛性。但通過多次對音樂的聽、唱、奏、創(chuàng)等藝術(shù)實踐的活動，會不斷加深對音樂的感受和理解，興趣會更加提高，而逐步產(chǎn)生了樂趣。興趣和樂趣是密切聯(lián)系的，而且能相互交織、相互轉(zhuǎn)化。樂趣產(chǎn)生以后，學(xué)生對音樂的感受和理解就更深了。在不斷的藝術(shù)實踐過程中，逐步形成愛美的情感、愛美的性格，理解了音樂藝術(shù)的意境，部分學(xué)生將產(chǎn)生立志學(xué)習(xí)或從事音樂藝術(shù)的志向，進而形成了志趣。為改變音樂教學(xué)單調(diào)、古板的教學(xué)模式，使學(xué)生感受到藝術(shù)之美，在音樂教學(xué)中我們采取了樂器進課堂的方法，讓每一名同學(xué)都有表現(xiàn)的機會、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。從這里我們可以看出，學(xué)生興趣的產(chǎn)生還在于把知識、技能運用于藝術(shù)實踐之中，使他們在藝術(shù)實踐中感到自己的智慧和力量，體驗藝術(shù)創(chuàng)造的歡樂。“興趣是最好的老師”。在音樂教學(xué)實踐中，我總結(jié)出六種辦法，具體如下：

1 、律動激趣。低年級學(xué)生好動、善動，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的動作特點，編一些簡單的律動練習(xí)。比如：新課程實施的教材第二冊中第五課歌曲《草原就是我的家》，在熟練演唱歌曲的同時，教學(xué)生蒙古舞的簡單動作，轉(zhuǎn)動手腕，硬碗的動作表示白云在閃爍，騎馬、揚鞭等動作表演馬兒在草原上奔跑。從而激發(fā)學(xué)生興趣。這樣運用在教學(xué)中既可以培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏、韻律、強弱的感覺，又可以活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的好動心理，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，熱愛自己的祖國。

2 、故事激趣。小學(xué)生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最高興的事。因此，在音樂教學(xué)中，我用講故事的形式，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容上來。一般安排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，注意語言生動、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符，如《動物說話》一課就可用故事導(dǎo)入，我根據(jù)小雞上學(xué)的情節(jié)，把歌曲中的內(nèi)容滲透進來，不僅具有音樂性，還能起到更好的激趣效果。

3 、游戲激趣。音樂游戲可以在教學(xué)中發(fā)揮很大的作用，它可以使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的音樂知識，同時也可滿足學(xué)生強烈的參與心理和競爭心理。如：在音樂測試中，為使學(xué)生對考試的形式有新的認識，我設(shè)計了《愉快夏令營》游戲：紅旗奪冠（聽樂曲寫名稱）；拾貝殼（自由創(chuàng)編節(jié)奏）；放風(fēng)箏（背唱歌曲活動）；音樂王冠（選擇打擊樂器為歌曲伴奏，最優(yōu)者戴音樂王冠）。我還經(jīng)常自編一些具有知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲，來豐富我們的音樂教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的興趣。

4 、圖畫激趣。小學(xué)音樂教材中的一些內(nèi)容很具美感，像《打花巴掌》《小雨沙沙》等，如果我們結(jié)合這些教材，挖掘其中的美學(xué)因素，來制作一些漂亮、精美的教學(xué)掛圖，多媒體軟件，在教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語言來進行一定的描述，訓(xùn)練語言表達能力，觀察能力，對學(xué)生進行美學(xué)教育，同時興趣盎然地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

5 、表演激趣。小學(xué)生的表現(xiàn)欲極強，音樂教學(xué)可以充分滿足他們這方面的要求。我組織學(xué)生進行一些歌舞表演，表情舞等形式的教學(xué)活動。在組織這些活動時，我注意結(jié)合游戲，如《小青蛙找家》對學(xué)生加強協(xié)作精神、勇敢教育和遵守規(guī)則，遵守紀律等方面的思想教育；《擠奶舞》教育學(xué)生愛勞動，以使這種教學(xué)真正達到既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又全面提高學(xué)生的素質(zhì)的效果。

6 、器樂激趣。樂器教學(xué)是小學(xué)音樂的一個重要內(nèi)容。由于兒童具有較強的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。在教學(xué)歌曲中，讓學(xué)生分別用沙球、串鈴、木魚、碰鈴等小樂器，協(xié)同老師彈奏的旋律進行演奏；也可以讓其他同學(xué)演唱歌曲或進行歌表演等。這種形式的教學(xué)，學(xué)生一般表現(xiàn)出積極、踴躍，教學(xué)效果也很好。此外，我在課堂中進行一些如口琴等器樂的教學(xué)，使小學(xué)生能基本掌握一種樂器的演奏方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鞏固和提高視唱能力等方面是很有益處的。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境引導(dǎo)情感體驗。

最基本的是創(chuàng)設(shè)良好的課堂聆聽環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學(xué)生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維。在低年級的音樂教學(xué)中，針對他們的年齡特點，我積極鼓動他們聽音樂時自然的肢體活動，同時也保證課堂紀律的良好，必要時要求閉目聆聽，逐漸養(yǎng)成安靜地聽音樂的習(xí)慣。當(dāng)優(yōu)美的旋律自然地流淌到他們心底時，他們的笑臉上浮現(xiàn)的是投入，是滿足?？梢姡麄円呀?jīng)開始體驗到音樂的魅力了。

1 、在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學(xué)中，可以一展身手。在欣賞《可愛的動物》時，我采用多媒體技術(shù)營造了強烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物，但他們能通過音樂、動畫感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。對于他們來說，完全投入地理解音樂是有很大困難的，能達到心領(lǐng)神會就可以了。另外，用生動的語言、體態(tài)的表演，也可以使學(xué)生產(chǎn)生與音樂相應(yīng)的想象，有時可以代替一定的視聽感應(yīng)，提高音樂聆聽的效率。

2 、著手意境，引出情感共鳴。音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲還是樂曲教學(xué)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣也符合藝術(shù)審美活動的客觀規(guī)律?！犊鞓返男⌒茇垺肥且皇缀苣鼙粚W(xué)生接受的樂曲，從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段優(yōu)美無比的旋律時，讓學(xué)生想象非常靜謐、安詳，陽光灑落的森林的初晨。小鳥展翅飛翔之后，活潑的旋律跳出，歡快的音樂牽動了他們的心，注入了學(xué)生的心里，不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。雖然小熊貓的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，在音樂中得到了快樂情緒的迸發(fā)，是不是能感受到小熊貓的形象，已經(jīng)變得不重要了。再如，樂曲《我是人民小騎兵》，在聆聽中讓學(xué)生閉上眼睛，用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在無比遼闊的大草原上，有著潔白的羊群，奔馳著的馬群，安靜的牛群，小騎兵捍衛(wèi)著大草原，使人們愉快地勞動著，蒙古包中飄出裊裊炊煙，人們過著幸福而富足的生活。在營造好意境后，遼闊的音樂出現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心深處感受著極具蒙古特色的旋律，感受寬廣、自豪的聲音，全都從心底喜歡上了這首樂曲。只有引起了學(xué)生的情感共鳴，才能使音樂真正走進他們的心靈。

3 、鼓勵創(chuàng)造，引起情感升華。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”在引出了學(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，鼓勵學(xué)生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。比如，在欣賞《小象》與《大象》之后，有學(xué)生迫不及待地要表現(xiàn)象的各種形態(tài)，我就讓他跟著音樂學(xué)著大象、小象走到學(xué)生中間，自由的表演，不僅使他更好地體驗音樂，更使其他的同學(xué)更好地理解了音樂；學(xué)習(xí)《小雨沙沙》時，多媒體表現(xiàn)下雨的不同情景，雨水滴在不同物體上的聲音啟發(fā)學(xué)社學(xué)生來探尋，為孩子們插上了想象的翅膀 . 培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表演力、創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育未必要求每個學(xué)生能創(chuàng)作高水平的音樂作品，未必要求每個同學(xué)能較好地進行歌曲的二度創(chuàng)作。重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。營造學(xué)校大的藝術(shù)氛圍，布置教室與教學(xué)相關(guān)的藝術(shù)氣氛，采用啟發(fā)式教育方法，多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，采用唱游、律動、伴舞等生動活潑的教學(xué)方法；重視節(jié)奏教學(xué)與簡單的節(jié)奏創(chuàng)作；嘗試曲調(diào)的簡單創(chuàng)作；嘗試給歌曲填詞等。教律動時，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)。有一次，我讓學(xué)生們給歌曲《小雨沙沙》編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。

藝術(shù)創(chuàng)新的實質(zhì)是用其他藝術(shù)手段進行創(chuàng)新實踐，從而再現(xiàn)音樂的情感體驗，實現(xiàn)藝術(shù)審美的情感升華?？梢杂弥w動作、繪畫等再現(xiàn)音樂，在音樂藝術(shù)實踐中陶冶情操在藝術(shù)實踐中激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

音樂教育決不單單是為了教會學(xué)生唱歌、彈琴、欣賞音樂，而是以此為手段陶冶他們的情操，增強審美意識，，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并終生享有音樂樂趣 , 最終培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的社會主義的建設(shè)者和接班人。