快樂中激趣 嘗試中創(chuàng)新
摘自:《魏塘鎮(zhèn)第四小學(xué)》
一、 問題的提出
音樂教學(xué)方法往往是作為獨立形態(tài)存在的,在這些方面當(dāng)中,一種方法的優(yōu)點恰恰是另一種方法的不足之處。反之亦然,如果能利用各種方法之間的互相性,合理地將具有互補關(guān)系的方法在教學(xué)中結(jié)合起來運用,一定能取得較好的教學(xué)效果。我在音樂新教材的運用中,在實現(xiàn)新課程標準的原則下,再次采用音樂嘗試教學(xué)法,受益匪淺。我認為只有在輕松、愉快中產(chǎn)生“樂學(xué)”,才能啟動內(nèi)部動力面表現(xiàn)出一種高漲的、激昂的學(xué)習(xí)情緒,主動大膽地嘗試,參與教學(xué)過程獲得的知識,在學(xué)習(xí)中意識和感覺自己智慧的力量,體驗到嘗試成功之樂,從而實現(xiàn)情感意志的轉(zhuǎn)化,取得較好效果。新課程標準強調(diào)學(xué)生的主體作用,強調(diào)以學(xué)生學(xué)為主,以培養(yǎng)學(xué)生能力、解放個性為主。為了努力落實《音樂課程標準》的五大理念(以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力;面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展;強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造;突出音樂特點,重視學(xué)科綜合;揚民族音樂,理解多元文化。),我們該尋找怎樣行之有效的方法來實現(xiàn)我們的教育在教學(xué)內(nèi)容上從封閉走向開放,在教學(xué)結(jié)構(gòu)上由線條走向模塊,在教學(xué)形式上從單一走向互動,課堂中真正呈現(xiàn)學(xué)生的個性和激情,形成動態(tài)的、生長性的場域,展現(xiàn)師生的創(chuàng)新理念呢?
二、在新教材中實施嘗試教學(xué)法的可行性分析
新版小學(xué)音樂教材由人民音樂出版社出版。新教材努力采用新的理念,新的呈現(xiàn)方式,新的教學(xué)機制,新的評價體系,印證了義務(wù)教育音樂新課程批準,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,實踐了教育部基礎(chǔ)教育課程改革的要求。為了更好地實現(xiàn)課程改革,培養(yǎng)新型的社會人才,更好地在音樂教學(xué)中進行嘗試法的實踐研究,我們必須先很好地“吃透”教材。
1 、教材突出了“美”和“趣”,為進行快樂的嘗試教學(xué)提供了客觀前提。
“美”指教材的頁面設(shè)計制作精美,大家一打開書就能看出,書中的每一幅圖片都是那樣細膩、優(yōu)美,色彩鮮明,活潑生動?!叭ぁ敝刚n本圖片有趣,如小袋鼠摘蘋果,小熊吹小號,小狗、小貓打小鼓等等,圖片設(shè)計大膽、夸張。這樣的圖片都是小朋友最喜歡看的,設(shè)計非常符合兒童的年齡特征和認知規(guī)律。在教學(xué)活動中教師要把握教材這一特點,利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)。因為這些圖片能激趣質(zhì)疑;能品析音樂;能引發(fā)思維;能激起想象;能培養(yǎng)興趣;能記憶音樂;能自得其樂,更重要的是能為進行快樂的嘗試教學(xué)提供了客觀的可能。
2 、教材編寫與教學(xué)實踐有機結(jié)合,保證了進行嘗試教學(xué)的活動量。
音樂教學(xué)應(yīng)與實踐活動相結(jié)合,不能脫離實踐活動。新教材的圖片、譜例、文字、音樂游戲都來自兒童的實踐生活,與兒童的生活緊密結(jié)合,這樣的編寫大受兒童的喜歡,為在新教材中進行嘗試教學(xué)提供了主觀的可能,保證了進行嘗試教學(xué)的活動量。
新教材注重了表演,強化了綜合性的藝術(shù)。這樣的編排使得音樂藝術(shù)和其它藝術(shù)很好地融合為一體,各藝術(shù)形式相互補充,相互滲透。當(dāng)然,以往的教材都有這樣的特點,但這樣的編排都不夠明顯,這套新教材在這一方面做得就比較突出了。如教材中的“音樂游戲”“集體舞”“音樂童話”“打擊樂和歌表演”“律動和表演”等,這些都是與相關(guān)藝術(shù)的綜合。因此,教師在音樂教學(xué)中,就應(yīng)注意把音樂與其它的藝術(shù)有機地結(jié)合起來,促進兒童藝術(shù)的全面發(fā)展 , 為在新教材中進行嘗試教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種氛圍的保證。
3 、教材降低了音樂知識學(xué)習(xí)的難度,為在新教材中進行嘗試教學(xué)有了一種能動的可能性。
以往的音樂教學(xué)對音樂知識的學(xué)習(xí)是一件非常嚴格的事,音符、節(jié)奏、力度等音樂要素都要非常準確。新教材打破以往教材教學(xué)的常規(guī),大膽嘗試,標新立異,教材根據(jù)學(xué)生的認識水平降低了音樂知識學(xué)習(xí)的難度,一切音樂知識都不做嚴格的要求,寓教于樂,學(xué)習(xí)音樂知識主要通過音樂游戲來進行。音樂游戲形式分為“活動性音樂游戲”和“知識性音樂游戲”。如教學(xué)四分音符、八分音符、四分休止符時,組織學(xué)生只要分別聽著鼓聲做走和停就行了,從活動中讓學(xué)生學(xué)到了八分音符、四分音符、四分休止符的知識,這為在新教材中進行嘗試教學(xué)有了一種能做的可能性。
4 、材中的留白為嘗試教學(xué)提供了更大的空間。
教材中的留白同樣精彩。打開第三冊新教材你就發(fā)現(xiàn)教材中有許多空白或半空白,這樣,為對話中的兒童表達思想和感情、進行嘗試創(chuàng)造活動提供了方便,同時,為教師指導(dǎo)兒童活動,兒童動手動腦參與提供了舞臺,是新的教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。整冊教材十課書,共有 7 處有留白,留白有利于對話、交流;有利于實踐、探索;有利于開放、生成;有利于創(chuàng)生的空間。留白給兒童提供了個性舞臺,使學(xué)生得到自主發(fā)展,使學(xué)生獲得成功體驗。教材給師生留下了足夠的想象和隨意發(fā)揮的空間,有了很多精彩的留白,這樣在設(shè)計和組織上,給師生都留下了足夠的創(chuàng)造表現(xiàn)和自由選擇的空間,為學(xué)生進行大膽的嘗試教學(xué)提供了表現(xiàn)的舞臺。
三、嘗試教學(xué)的基本內(nèi)涵
嘗試,一般分為三種:生活中的嘗試、科學(xué)研究中的嘗試、教學(xué)中的嘗試。教學(xué)中的嘗試是指學(xué)校的嘗試教學(xué),它是一種特殊的嘗試活動,它既是嘗試活動又是教學(xué)活動。嘗試教學(xué)的鮮明特征是“先試后導(dǎo)”,“先練后講”。自嘗試教學(xué)理論的提高,就有不少教師運用于實踐,并取得了不少成果。教學(xué)中的嘗試教學(xué)法是按照辯證唯物論正確處理教與學(xué)的關(guān)系,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,并把兩者辯證地統(tǒng)一起來,在教學(xué)程序上具體再體現(xiàn)出來,開始要求學(xué)生嘗試練習(xí),就把學(xué)生推到主動地位,在嘗試中遇到困難,他們就會主動接受教師的指導(dǎo),就會變成他們自身的需要,學(xué)生依靠自己的力量解決了嘗試內(nèi)容,就會使他們產(chǎn)生成功的喜悅,能夠激發(fā)他們的興趣,使他們積極主動地學(xué)習(xí)。
四、在新課程中實施嘗試教學(xué)法
嘗試教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,操作模式如下:
1 、明確一個觀點:這個觀點是嘗試教學(xué)理論的觀點,學(xué)生能嘗試,嘗試能成功。
2 、遵循兩大原則:“有指導(dǎo)的嘗試原則”和“同樂、全面、和諧的原則。”
3 、抓住三個為主:課堂中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以練習(xí)為主。
4 、把握四個時機:在整個嘗試過程中始終貫徹主動學(xué)習(xí),主要把握四個時機:( 1 )激發(fā)嘗試興趣;( 2 )創(chuàng)設(shè)嘗試情境;( 3 )促進嘗試交流( 4 )體驗嘗試成功。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力,解決了嘗試問題,內(nèi)心會有多么高興,要使學(xué)生體驗嘗試成功的喜悅。
五、在小學(xué)第三冊新教材中用嘗試教學(xué)法的實踐探索
在小學(xué)第三冊新教材中,教學(xué)四分音符 X 和八分音符 X 這兩個節(jié)奏時,我在二年級兩個平行班中進行了實驗,一個班使用嘗試教學(xué)法,一個班使用傳統(tǒng)教學(xué)法,結(jié)果如下:
班級 | 二( 1 )班 | 二( 2 )班 |
嘗試教學(xué)法 | 傳統(tǒng)教學(xué)法 | |
教學(xué)內(nèi)容 | 節(jié)奏 X 走、 XX 跑跑 | 節(jié)奏 X 走、 XX 跑跑 |
教師直接講授時間 | 4 分鐘 | 10 分鐘 |
學(xué)生嘗試時間 | 10 分鐘 | 2 分鐘 |
課堂練習(xí) | 三條練習(xí)曲(略) | 一條練習(xí)曲 |
掌握率 | 95% | 75% |
從上表中清楚地看到,采用嘗試教學(xué),雖然教師講解的時間減少了,但學(xué)生掌握知識的效率明顯提高了。
通過一段時間的實驗,我嘗到了嘗試教學(xué)的甜頭。
1 、在音樂教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在學(xué)生中存在這樣一種普遍現(xiàn)象:大部分學(xué)生喜歡音樂,但不喜歡音樂課。而很多人都把此歸結(jié)為“過分重視雙基”,導(dǎo)致學(xué)生對音樂課失去興趣的結(jié)果。針對這一現(xiàn)象,在教學(xué)中,我改變教學(xué)策略,改善教學(xué)方法,懷著嘗試的心情,在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法,就因我的嘗試 , 學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌?;仡欉^去 , 我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍的唱譜、打節(jié)奏,可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在 , 我感到輕松多了 , 學(xué)生也似乎聰明了。
嘗試教學(xué)理論的根本特點是先試后教 , 先練后講。這正切合了小學(xué)生對新事物因好奇而產(chǎn)生探索動機這一心理特點。如在學(xué)習(xí)豎笛時 , 本來學(xué)生就對豎笛這個新樂器感興趣 , 再讓學(xué)生聽一段教師用豎笛演奏的歌曲 , 學(xué)生更加有了學(xué)好豎笛的雄心壯志 , 利用學(xué)生這時的熱情 , 讓學(xué)生根據(jù)說明書分組自學(xué) doremi 的音位 , 讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)會 , 靠自己的力量來解決新問題 , 學(xué)生就會產(chǎn)生一種成功的喜悅和自豪感,最后教師只要針對性的講解就可結(jié)束此內(nèi)容的講授。嘗試教學(xué)法整個學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生在自愿、渴望中進行的 , 因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在嚴謹?shù)慕虒W(xué)過程中始終很濃 , 學(xué)生也感到學(xué)得輕松、愉快 , 同時也使學(xué)生形成了一條認識規(guī)律 : 只要在學(xué)習(xí)中大膽而積極的嘗試就會學(xué)到知識 , 學(xué)懂知識 , 多學(xué)知識。而且只有親自嘗試 , 才能真正理解知識 , 掌握和靈活運用知識??偟膩碚f , 嘗試教學(xué)法能讓學(xué)生飽嘗到成功的喜悅 , 充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望 , 使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。經(jīng)過調(diào)查,我們可以從下表和下圖中清楚地看出運用快樂嘗試教學(xué)法后學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的變化情況。
班級 | 很喜歡 | 有點喜歡 | 一般性 | 不太喜歡 | 不喜歡 |
二( 1 )學(xué)生 46 人 | 35 | 6 | 4 | 1 | 0 |
76% | 13% | 9% | 2% | 0% | |
二( 2 )學(xué)生 46 人 | 23 | 12 | 8 | 2 | 1 |
50% | 26% | 18% | 4% | 2% |
在音樂教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法 , 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的 , 正所謂“學(xué)海無涯” , 學(xué)生要在有限的時間內(nèi)掌握所有的知識是不可能的。隨著社會的發(fā)展 , 知識更新越來越快 , 在音樂中就有明顯的體現(xiàn) , 要讓學(xué)生有能力自學(xué)自己喜歡的歌曲 , 教師就應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成有自學(xué)能力的人 , 而這僅僅靠老師照本宣科是不可能的 , 這就需要老師教給學(xué)生學(xué)的方法 , 從而達到不依賴老師教的目的。正如葉圣陶所說 : “教是為了不教”。
3 、在音樂教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法 , 有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
嘗試教學(xué)的主題思想無疑是讓學(xué)生先試一試 , 即先練一練。這是一種具有探索精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué),這既體現(xiàn)時代精神 , 又體現(xiàn)對學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下 , 讓學(xué)生主動地、獨立地、進攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識 , 增長智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求 , 改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式 , 給了學(xué)生看的條件 , 想的時間 , 說的機會 , 練的空間 , 正由于嘗試教學(xué)法的“四”給 , 學(xué)生就有條件、時間、機會、空間去探索難點 , 解決問題 , 改正錯誤?;仡欉^去 , 學(xué)生聽到“批評”就唉聲嘆氣 , 因為我總是說音沒唱準 , 節(jié)奏不對 , 歌聲象“一杯混泥水”?,F(xiàn)在 , 我給時間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱 , 學(xué)生的積極性很高 , 有的同學(xué)邊打節(jié)奏邊念歌詞 , 有的同學(xué)借助豎笛唱準音高 , 學(xué)生的自學(xué)效果確實比我苦口婆心的說教有效得多了。這不僅使學(xué)生學(xué)到的知識記憶深刻 , 也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力和探索精神。再如學(xué)生在自學(xué)豎笛時 , 我對豎笛只做了一些簡要的介紹 , 因此就給了學(xué)生產(chǎn)生疑問的條件 , 如“為什么豎笛可發(fā)出不同的聲音”這樣的問題很多。對于這些疑問讓學(xué)生自己去探索 , 去解答。在課后 , 學(xué)生自己找資料 , 請教同學(xué) , 這不僅擴大了學(xué)生的知識面 , 增進了同學(xué)之間的友誼 , 而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
4 、在音樂教學(xué)中采用嘗試教學(xué)法 , 有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
以自學(xué)為主 , 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力 ---- 這是教改的一大特點 , 學(xué)生通過自身的努力獲取知識和掌握技能離不開對知識的渴望、濃厚的興趣、執(zhí)著的追求和專注的精神。顯然 , 嘗試教學(xué)法為培養(yǎng)學(xué)生的這些心理素質(zhì)提供了客觀的時間和空間。如在學(xué)習(xí)字母譜 f 、 s 時 , 我從已學(xué)知識 d 、 r 、 m 開始來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) , 給了他們一個漂亮的音階圖,學(xué)生就能在己有知識的基礎(chǔ)上 , 用原有的知識結(jié)構(gòu)去構(gòu)件新的知識結(jié)構(gòu) , 達到嘗試教成功 , 認識了 f 、 s ,并掌握了 f 、 s 的音高在 d 、 r 、 m 之上的概念,直觀又方便,使學(xué)生覺得“學(xué)一個音樂知識原來就這么簡單” , “我自己都可以學(xué)會” , 使學(xué)生樹起“我能學(xué)”的信心 , 不斷萌發(fā)出學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。同時在嘗試練習(xí)中有部分學(xué)生會遇到這樣或那樣的困難 , 而那部分遇到困難的學(xué)生就會主動的再研究課本或認真的接受老師和同學(xué)的幫助 , 從而培養(yǎng)了學(xué)生克服困難 , 解決困難的能力 , 還使學(xué)生的心理素質(zhì)在挫折中得到了很好的發(fā)展。
嘗試教學(xué)法在新教材中的合理應(yīng)用 , 不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的一般積極心理 , 而且能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 , 培養(yǎng)學(xué)生的能力 , 從而大大提高課堂效率 , 提高教學(xué)質(zhì)量 , 達到事半功倍的效果。實施嘗試教學(xué)而不要教師的灌輸式,決不僅僅是對一種教學(xué)方式的取舍,而是關(guān)系到培養(yǎng)具有怎樣素質(zhì)的人的問題,采用輕松愉快的嘗試教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。
主要參考文獻:
1 、邱學(xué)法《嘗試教學(xué)全書》北京工業(yè)大學(xué)出版社
2 、小學(xué)音樂第三冊教師用書人民音樂出版社