(三)轉變學習方式，表現(xiàn)音樂味

　　學習方式是指學生在教師的指導下，在學習過程中獲取知識與技能時所采取的方法，而學習方式是指學生在完成學習任務時基本的行為和認知趨向。它涉及到學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量。作為普通小學，我們肯定是面向全體學生，讓每一位學生獲得學習音樂的權利。在音樂活動中，教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習音樂的興趣的情景，鼓勵每一位學生自信的參與歌唱、奏樂、創(chuàng)作的學習過程。

　　[課例描述]

　　改革學生的學習訓練方式，讓學生在音樂學習中產(chǎn)生實質性的變化，即音樂學習訓練的自主體驗、探索的學習方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進學生實踐能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。我們抓住春天這一主線，描繪的是一幅清新、舒適的春雨景象。學生在討論中提出，春雨輕輕的敲打，漫山遍野樂開花，打在屋上的青灰瓦等等，可以用跳音、連音的方法來表現(xiàn)春雨的景象;悄悄飛進我的家，表現(xiàn)春雨非常俏皮的形象，輪唱的方式來表現(xiàn)很適合;對于結尾的處理，產(chǎn)生兩種不同的意見，有的同學認為歌曲開始處，春雨應該是剛剛下，選用弱的力度大家都沒有意見，但歌曲結尾有可能春雨越下越大，也有可能是越下越小，這時老師適時提出用漸強、減弱的力度來表現(xiàn)，同學們覺得唱二遍，一遍表現(xiàn)雨下得小了，第二遍表現(xiàn)雨下得大了，經(jīng)過這樣的演示，生動的描繪了春雨的景象。馬上有同學提出，在下春雨的過程中，不僅僅有雨聲、還有風聲、豆大的雨點聲、小雨沙沙的聲音，這時老師提出選擇一些形象的節(jié)奏型，配上DO、MI、SOL三個固定音高，一組多聲部的演唱效果馬上出來，然后同學們根據(jù)自己的愛好，分組進行歌唱、舞蹈、打擊樂等多種形式的排練后的表演。由于是學生自己設想，自己實踐，所以非常樂于嘗試在其中。

　　[課例評析]

　　“主動參與、樂于體驗、勤于探究”是實施音樂課程標準中提出的“激發(fā)學生學習興趣，形成良好的學習習慣與態(tài)度”，“通過模仿、體驗、感悟、探究、合作等活動，提高學生音樂自主學習能力”，“拓展音樂視野，提高文化素養(yǎng)”的積極的學習方式行為。本課中教師依據(jù)“讓每個孩子都有機會”的教育理念，在歌唱教學中，讓學生在師生互動，生生互動的教學情景中，讓學生自主學習，成為課堂的主人，啟發(fā)誘導他們，給他們搭建發(fā)現(xiàn)、探究的平臺。在學習中，對于不同的意見，教師都給與時間，讓大家嘗試，在實踐中體會，最后確立所運用的音樂要素。通過這種探究性的學習，學生學會了對作品的再度創(chuàng)作，更豐富了歌曲的表現(xiàn)。課中，學生有了學習的內在需求，學習過程成了一種享受、愉悅的體驗，越學越愛學、越想學。它們能用自己的耳朵敏銳地聽辨音樂，用自己的眼神去描繪音樂，用自己的歌喉去歌唱音樂，用自己的動作去表演音樂……，即用自己的身體去經(jīng)歷音樂，用自己的心靈去感悟音樂。不僅理解了音樂，更是對音樂產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了生命活力、促進了成長發(fā)展的需要。學生在學習過程中不斷的轉變學習方式，能用自己的方式來表現(xiàn)濃濃的音樂味。

　　二、反思與展望

　　(一)實踐中的體會

　　我們認為如何在音樂課中凸現(xiàn)濃濃的音樂味，關鍵在于如何激發(fā)學生興趣，轉變教師教學方式。新課標對音樂知識技能的要求有所降低，但不是完全的摒棄，只不過是在尋求音樂知識技能學習與審美學習的完整結合點，更好的發(fā)揮音樂知識技能的工具性作用。不追求形式的花哨、熱鬧，而是在教師深入研究后，讓學生體驗中產(chǎn)生思維的流暢性;在體驗中尋求思維的求異性;在體驗中培養(yǎng)思維的變通性;在體驗中不斷改變敏感性。只有不斷的研究自己的教學行為，尋求最佳方案，讓每一節(jié)音樂課都充滿著濃濃的音樂味，讓學生在學習中獲得情感體驗，獲得知識與技能，獲得創(chuàng)新的思維，獲得大膽的肢體表現(xiàn)，從而得到音樂素養(yǎng)的大幅度提升。正是由于我校在音樂教學中精研好每一節(jié)音樂課，讓學生在每一節(jié)課中都有收獲，都感受到濃厚的音樂味，所以，參加各種藝術社團的人多了，學校的合唱隊在市、區(qū)級的合唱比賽中均取得優(yōu)異成績。

　　(二)實踐中的困惑

　　在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，作為一名音樂教師大都把時間都放在自己的課中，較少的把音樂知識的理論學習作為自己的需求，所以在實踐后的反思中理論支撐就比較匱乏，往往還只是停留在實踐過程中，缺乏必要的歸納與提升。另外我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)，低中年級學生的學習興趣是很濃厚的，學生在各項音樂活動中樂此不疲，積極參與，但是到五年級時學生的差異就比較明顯，大多數(shù)學生音樂的感知能力、表現(xiàn)能力大幅度的提高，有的學生還能做好事先的預習，課后的鞏固，如每班有一大半的學生會把所學歌曲、樂曲用自己的豎笛吹奏出來，然后表演給老師、同學聽，希望得到大家的肯定。然而每班也有5、6個學生跟不上學習的節(jié)奏，在吹奏上面還存在著缺憾。這需要我們不斷改進的。讓每一位孩子都能快速發(fā)展，都能在音樂學習中提升音樂素養(yǎng)，置身于濃濃的音樂味中。