(三)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)音樂味

　　學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中獲取知識與技能時(shí)所采取的方法，而學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知趨向。它涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。作為普通小學(xué)，我們肯定是面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。在音樂活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的情景，鼓勵(lì)每一位學(xué)生自信的參與歌唱、奏樂、創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程。

　　[課例描述]

　　改革學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，即音樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的自主體驗(yàn)、探索的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展。我們抓住春天這一主線，描繪的是一幅清新、舒適的春雨景象。學(xué)生在討論中提出，春雨輕輕的敲打，漫山遍野樂開花，打在屋上的青灰瓦等等，可以用跳音、連音的方法來表現(xiàn)春雨的景象;悄悄飛進(jìn)我的家，表現(xiàn)春雨非常俏皮的形象，輪唱的方式來表現(xiàn)很適合;對于結(jié)尾的處理，產(chǎn)生兩種不同的意見，有的同學(xué)認(rèn)為歌曲開始處，春雨應(yīng)該是剛剛下，選用弱的力度大家都沒有意見，但歌曲結(jié)尾有可能春雨越下越大，也有可能是越下越小，這時(shí)老師適時(shí)提出用漸強(qiáng)、減弱的力度來表現(xiàn)，同學(xué)們覺得唱二遍，一遍表現(xiàn)雨下得小了，第二遍表現(xiàn)雨下得大了，經(jīng)過這樣的演示，生動(dòng)的描繪了春雨的景象。馬上有同學(xué)提出，在下春雨的過程中，不僅僅有雨聲、還有風(fēng)聲、豆大的雨點(diǎn)聲、小雨沙沙的聲音，這時(shí)老師提出選擇一些形象的節(jié)奏型，配上DO、MI、SOL三個(gè)固定音高，一組多聲部的演唱效果馬上出來，然后同學(xué)們根據(jù)自己的愛好，分組進(jìn)行歌唱、舞蹈、打擊樂等多種形式的排練后的表演。由于是學(xué)生自己設(shè)想，自己實(shí)踐，所以非常樂于嘗試在其中。

　　[課例評析]

　　“主動(dòng)參與、樂于體驗(yàn)、勤于探究”是實(shí)施音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度”，“通過模仿、體驗(yàn)、感悟、探究、合作等活動(dòng)，提高學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力”，“拓展音樂視野，提高文化素養(yǎng)”的積極的學(xué)習(xí)方式行為。本課中教師依據(jù)“讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)”的教育理念，在歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，啟發(fā)誘導(dǎo)他們，給他們搭建發(fā)現(xiàn)、探究的平臺。在學(xué)習(xí)中，對于不同的意見，教師都給與時(shí)間，讓大家嘗試，在實(shí)踐中體會(huì)，最后確立所運(yùn)用的音樂要素。通過這種探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了對作品的再度創(chuàng)作，更豐富了歌曲的表現(xiàn)。課中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)過程成了一種享受、愉悅的體驗(yàn)，越學(xué)越愛學(xué)、越想學(xué)。它們能用自己的耳朵敏銳地聽辨音樂，用自己的眼神去描繪音樂，用自己的歌喉去歌唱音樂，用自己的動(dòng)作去表演音樂……，即用自己的身體去經(jīng)歷音樂，用自己的心靈去感悟音樂。不僅理解了音樂，更是對音樂產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了生命活力、促進(jìn)了成長發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，能用自己的方式來表現(xiàn)濃濃的音樂味。

　　二、反思與展望

　　(一)實(shí)踐中的體會(huì)

　　我們認(rèn)為如何在音樂課中凸現(xiàn)濃濃的音樂味，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。新課標(biāo)對音樂知識技能的要求有所降低，但不是完全的摒棄，只不過是在尋求音樂知識技能學(xué)習(xí)與審美學(xué)習(xí)的完整結(jié)合點(diǎn)，更好的發(fā)揮音樂知識技能的工具性作用。不追求形式的花哨、熱鬧，而是在教師深入研究后，讓學(xué)生體驗(yàn)中產(chǎn)生思維的流暢性;在體驗(yàn)中尋求思維的求異性;在體驗(yàn)中培養(yǎng)思維的變通性;在體驗(yàn)中不斷改變敏感性。只有不斷的研究自己的教學(xué)行為，尋求最佳方案，讓每一節(jié)音樂課都充滿著濃濃的音樂味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，獲得知識與技能，獲得創(chuàng)新的思維，獲得大膽的肢體表現(xiàn)，從而得到音樂素養(yǎng)的大幅度提升。正是由于我校在音樂教學(xué)中精研好每一節(jié)音樂課，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有收獲，都感受到濃厚的音樂味，所以，參加各種藝術(shù)社團(tuán)的人多了，學(xué)校的合唱隊(duì)在市、區(qū)級的合唱比賽中均取得優(yōu)異成績。

　　(二)實(shí)踐中的困惑

　　在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，作為一名音樂教師大都把時(shí)間都放在自己的課中，較少的把音樂知識的理論學(xué)習(xí)作為自己的需求，所以在實(shí)踐后的反思中理論支撐就比較匱乏，往往還只是停留在實(shí)踐過程中，缺乏必要的歸納與提升。另外我們在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，低中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很濃厚的，學(xué)生在各項(xiàng)音樂活動(dòng)中樂此不疲，積極參與，但是到五年級時(shí)學(xué)生的差異就比較明顯，大多數(shù)學(xué)生音樂的感知能力、表現(xiàn)能力大幅度的提高，有的學(xué)生還能做好事先的預(yù)習(xí)，課后的鞏固，如每班有一大半的學(xué)生會(huì)把所學(xué)歌曲、樂曲用自己的豎笛吹奏出來，然后表演給老師、同學(xué)聽，希望得到大家的肯定。然而每班也有5、6個(gè)學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，在吹奏上面還存在著缺憾。這需要我們不斷改進(jìn)的。讓每一位孩子都能快速發(fā)展，都能在音樂學(xué)習(xí)中提升音樂素養(yǎng)，置身于濃濃的音樂味中。