摘自：《杭州高級中學(xué)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.嘗試用音樂的要素分析莫扎特作品的風(fēng)格特點(diǎn)

2.欣賞歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》選曲：序曲、費(fèi)加羅的詠嘆調(diào)、七重唱

3.引導(dǎo)學(xué)生分析莫扎特作品的音樂價(jià)值

教材編寫意圖、課前鋪墊：

本學(xué)期的音樂課計(jì)劃從巴赫開始，介紹十七～十九世紀(jì)著名音樂大師的代表作品，以作品欣賞為主。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于音樂家的故事非常感興趣，有時(shí)甚至超過了欣賞作品本身，于是我因勢利導(dǎo)，先介紹音樂家的傳奇經(jīng)歷，再欣賞他的代表作，然后提出更高要求：了解作曲家的作曲風(fēng)格。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課介紹一位音樂家顯然不夠用了，于是索性將這一內(nèi)容做成系列化，與其走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，不如采取少而精的策略，哪怕一個(gè)學(xué)期只介紹了兩三位音樂家，只要學(xué)生喜愛，我認(rèn)為也是可以的，于是就有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)欣賞了莫扎特的包括G大調(diào)弦樂小夜曲，A大調(diào)黑管協(xié)奏曲，40號交響曲等經(jīng)典作品的一場音樂會，花兩節(jié)課時(shí)間看過電影《莫扎特傳》，電影中，學(xué)生了解到了一位真實(shí)的音樂天才莫扎特，他那除了音樂以外一無是處的傳奇人生，夸張的笑聲等都給學(xué)生留下了深刻印象。影片中描繪細(xì)致入微的猶如天籟的《降B大調(diào)管樂小夜曲》，歌劇《后宮出逃》，《費(fèi)加羅的婚禮》，《唐璜》，《魔笛》以及《安魂曲》等作品貫穿始終。學(xué)生在欣賞電影時(shí)鴉雀無聲、非常投入，吸引他們的自然是生動的故事情節(jié)，影片的配樂對于他們自然是不重要的，我設(shè)計(jì)此課的主要目的就是趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生從電影中回到音樂中來，不是簡單地一笑而過，而是嘗試更深層次地了解莫扎特的音樂，突破口就是妙趣橫生的歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》

我設(shè)計(jì)本課，不想搞“大而全”，先介紹一堆歌劇的知識，然后再欣賞經(jīng)典的詠嘆調(diào)，這部歌劇有好幾個(gè)小時(shí)，一節(jié)課肯定聽不完的。我的做法是以點(diǎn)帶面，帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧影片，從幾個(gè)經(jīng)典的片段嘗試分析音樂的特點(diǎn)，學(xué)生能參與到具體的音樂及歌劇劇情中，進(jìn)而更深層次地了解莫扎特，理解莫扎特，獲得音樂情感上的共鳴。

若干教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并不一定要全部完成，根據(jù)班級學(xué)生的配合達(dá)成度定。

教學(xué)過程：

1.天才與庸才的碰撞

欣賞降B大調(diào)管樂協(xié)奏曲

視聽材料：音頻降B大調(diào)管樂協(xié)奏曲及影片《莫扎特傳》片段

思考：①音樂出處，②有幾種樂器，③談?wù)剬@段音樂及影片的感受

影片中薩列里從莫扎特的譜架上看到曲譜，其腦海中浮現(xiàn)的音樂，產(chǎn)生了極大的震撼。這段的配樂極其成功，“生了銹的巴松一動不動地吊在那里，雙簧管的加入，立刻使音樂生動起來┈┈”。薩列里的音樂才華非常高，這種能力足以使他成為成功的音樂家，他很勤奮，通過努力當(dāng)上了皇帝的宮廷樂師，他惟一缺的，就是莫扎特那樣的靈感以及泉涌般的樂思。影片做了很好的對比，那就是庸才與天才。

2.泉涌般的旋律

視聽材料：影片中《后宮出逃》首演后，皇帝的評價(jià)：音符太多了。莫扎特回答：一個(gè)不多，一個(gè)不少?；实蹮o語，一個(gè)晚上來說還是太多了┈┈

探究實(shí)踐：

①這段音樂1分鐘會有幾個(gè)音符？分析《費(fèi)加羅的婚禮序曲》主題樂譜。

②你能唱（奏）多少快？

鼓勵(lì)學(xué)生在隔壁教師辦公室鋼琴上練習(xí)，練完后展示。

③教師用電腦改變演奏速度，聽不同效果

④分析：莫扎特最喜歡的主題寫法，大調(diào)主和弦分解上行

欣賞：序曲

3.靈感迸發(fā)

視聽材料：影片中皇帝要將薩列里專門為莫扎特創(chuàng)作的歡迎曲曲譜送給莫扎特，莫扎特早已背出，在琴上彈完后，直接說這個(gè)沒意思，另薩列里非常難堪，緊接著即興彈了一段音樂，后來被用作歌劇《費(fèi)加羅的婚禮》中最著名的詠嘆調(diào)《再不要去做情郎》

①討論：影片中這段情節(jié)可信嗎？

結(jié)論：音樂創(chuàng)作最重要的就是靈感，莫扎特的創(chuàng)作靈感簡直到了隨心所欲的程度，有了靈感，創(chuàng)作自然水到渠成，影片中有個(gè)細(xì)節(jié)，他的作品沒有一絲修改的痕跡！

②分析主題樂譜：又是一個(gè)大調(diào)主和弦分解上行旋律

③教師參與：演唱這首《再不要去做情郎》中文版片段，這是男中音歌唱家最喜歡唱的歌劇詠嘆調(diào)，可惜我是男中音，但還沒有成為歌唱家，所以只能唱一段了。

④欣賞歌劇中的這首詠嘆調(diào)

⑤探究實(shí)踐：從這首作品及歌劇中演員的表演分析費(fèi)加羅的個(gè)性。

盡管身份是仆人，但費(fèi)加羅頗有大將風(fēng)度，樂觀、幽默，敢作敢當(dāng)，在歌聲中，他規(guī)勸整天只知談情說愛的凱魯比諾在軍營中找回自我，甚至描繪了滿臉胡須在槍炮中作戰(zhàn)的形象，由此可見他是個(gè)成功的思想工作者。

從費(fèi)加羅的形象中我們可以找到莫扎特的影子，這也很好地解釋了為什么他會不顧皇帝的禁令，執(zhí)意要創(chuàng)作這部歌劇，因?yàn)樗矚g費(fèi)加羅這個(gè)角色了！創(chuàng)作音樂是莫扎特生活的主要部分，創(chuàng)作他喜歡的音樂，更是如魚得水，這部歌劇要想不成功也不行?。?

4.無與倫比的和諧之美，妙趣橫生的故事情節(jié)

視聽材料：莫扎特游說皇帝支持他創(chuàng)作《費(fèi)加羅婚禮》時(shí)的場景，最多時(shí)他安排了20人同時(shí)唱歌，如果20人同時(shí)講話，那是噪音，同時(shí)唱歌，則是非常令人神往的，這點(diǎn)打動了皇帝。

①討論：什么是重唱。

2人以上，每人都唱不同的旋律，這就是重唱。都唱一個(gè)聲部是齊唱，一個(gè)聲部有兩人以上就是合唱了。

②重唱以二重唱、四重唱居多，聲部多了自然難以安排，而莫扎特以他非凡地多聲部組織能力在這部歌劇里安排了大段的6人,7人乃至20人的重唱，其和諧之美，成為歌劇中除序曲、詠嘆調(diào)以外最大的亮點(diǎn)。當(dāng)然，這也給表演者提出了極高的要求。

③探究實(shí)踐：節(jié)選第二幕中一段七重唱，費(fèi)加羅意外與父母重聚，并消除了蘇珊娜的誤會，這段情節(jié)令人難以致信，七人的重唱則完美到了極致。

這段的劇本發(fā)給每個(gè)學(xué)生，有兩種參與方式，一是熟悉劇本，第一遍邊看劇本，邊欣賞沒有中文字幕的演唱，第二遍欣賞中文字幕的演唱。學(xué)生可談?wù)劯惺?

第二種參與方式可安排學(xué)生根據(jù)劇本排演一小段話劇，體會莫扎特所說7人同時(shí)講話與同時(shí)歌唱的區(qū)別，當(dāng)然，學(xué)生的表演只能做對比的，他們只能念劇本。根據(jù)班級實(shí)際情況與前面教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度決定參與的方式。

5.要音樂不要政治

有音樂評論說莫扎特的這部歌劇具有劃時(shí)代的意義，第一次把貴族作為反面角色，把仆人作為正面角色，因此帶有反封建的思想價(jià)值。

我們聽完歌劇，聽不出尖銳的階級矛盾沖突，歌劇中人物眾多，性格鮮明，故事情節(jié)曲折離奇，以喜劇的結(jié)局，化解了尖銳的階級矛盾沖突，歌劇結(jié)局中，除了伯爵還有點(diǎn)失落外，其余各色人等皆大歡喜。在《莫扎特傳》的電影中，莫扎特明確表示：我對政治不感興趣。

這樣的解釋，我認(rèn)為是真實(shí)可信的。

6.探究實(shí)踐

《費(fèi)加羅的婚禮》這部歌劇，盡管老師將其推崇備至，但我們同學(xué)肯定還有很多人不以為然，不為所動。大家可能更喜歡音樂劇，那么一起來找找這部歌劇的不足之處。

老師的觀點(diǎn)：①太長了，皇帝都打哈欠了，幸好首演時(shí)只打了一個(gè)，如果打三個(gè)哈欠，就意味著歌劇是失敗的。②演員太難看，特別是那個(gè)胖女人。③舞臺背景、道具等太簡陋，無法和《劇院魅影》等音樂劇比。

這些因素直接制約了21世紀(jì)的高中生對于歌劇的興趣，但是遐不掩啻，在莫扎特?zé)o與倫比的優(yōu)美旋律下，所有的缺點(diǎn)都不重要了，讓我們盡情享受莫扎特帶給我們的美妙感覺吧。