摘自：《福州銅盤中學(xué)》

一、高中實(shí)驗(yàn)教材分析

1、教材概況

根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的普通高中實(shí)驗(yàn)教材審查通過使用人民音樂出版社教材。六個(gè)模塊教材：《音樂鑒賞》、《歌唱》、《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇》、《創(chuàng)作》和《演奏》。

2、教材特點(diǎn)

[指導(dǎo)思想]

（1）以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與精神。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求、基本理念）

（2）以審美為核心，以感受體驗(yàn)為基礎(chǔ)；普通高中音樂教育是審美教育，因此，以審美為核心的課程理念鮮明地體現(xiàn)和貫穿在整個(gè)高中音樂教材的內(nèi)容與形式中，突出了教材作為師生共同體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的載體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶情操，完善人格的教育目的。

（3）教材能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體高中學(xué)生，緊密圍繞高中學(xué)生的音樂需求，遵循學(xué)生的生理、心理認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及文化水平，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與和表現(xiàn)以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，同時(shí)為具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展空間，滿足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。

（4）重視學(xué)生的音樂實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)，利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好審美能力培養(yǎng)與知識(shí)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系。

（5）樹立多元文化價(jià)值觀，正確處理傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化、中國音樂文化與外國音樂文化的關(guān)系，以開闊學(xué)生視野，提高音樂文化素養(yǎng)。

[內(nèi)容特點(diǎn)]

（1）結(jié)構(gòu)上，以情境單元來呈現(xiàn)。過去教學(xué)大綱中的“教學(xué)內(nèi)容”是一個(gè)整體性的概念，是教學(xué)范圍的總集合。模塊則是教學(xué)內(nèi)容的單元集合。模塊的設(shè)置，是這次高中新課程結(jié)構(gòu)的一個(gè)創(chuàng)造。教材以主題方式組成單元，各單元由文字、譜例和圖片三位一體的方式呈現(xiàn)，并配以光盤，以利于學(xué)生的可讀、可聽、可視。

（2）教材從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，充分重視高中生的音樂興趣及能力要求，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突出了情感態(tài)度與價(jià)值觀，結(jié)合音樂學(xué)習(xí)過程與方法，溶入音樂知識(shí)與技能，為高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供一個(gè)新的方式。將知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)融進(jìn)審美體驗(yàn)與藝術(shù)實(shí)踐的過程之中。

（3）內(nèi)容的經(jīng)典性與大眾性、人文性與藝術(shù)性、民族性與世界性的結(jié)合。

（4）教材以音樂文化作為編寫主線，由中國民間音樂、中國創(chuàng)作音樂、西方音樂和亞非拉音樂四個(gè)版塊構(gòu)成，充分體現(xiàn)了多元文化價(jià)值觀。既強(qiáng)調(diào)對(duì)我國民族音樂的弘揚(yáng)，又重視對(duì)世界音樂的了解；既強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)音樂的繼承，又重視對(duì)現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，亦注意了音樂文化與其他藝術(shù)形式的同構(gòu)關(guān)系，有益于開闊學(xué)生的視野。

（5）體現(xiàn)評(píng)價(jià)新理念，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

3、模塊詳情

《音樂鑒賞》（重點(diǎn)）

本模塊是學(xué)生獲得音樂基本知識(shí)與能力以及音樂文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊。

[課標(biāo)要求]

體驗(yàn)音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣；認(rèn)識(shí)理解作品的題材內(nèi)容、常見體裁、表演形式及音樂要素的表現(xiàn)作用；認(rèn)識(shí)了解中外重要音樂家的生平、作品和貢獻(xiàn)；感受體驗(yàn)音樂的民族文化特征，認(rèn)識(shí)理解音樂與時(shí)代、與人民生活、勞動(dòng)習(xí)俗的關(guān)系；認(rèn)識(shí)了解通俗音樂的發(fā)展簡(jiǎn)況并能作出評(píng)價(jià)；聯(lián)系姊妹藝術(shù)及相關(guān)學(xué)科，對(duì)作品進(jìn)行比較和評(píng)論；對(duì)標(biāo)題音樂和非標(biāo)題音樂有基本認(rèn)識(shí)；能對(duì)作品及音樂生活現(xiàn)象恰當(dāng)評(píng)價(jià)及選擇；借助樂譜熟悉音樂主題；利用現(xiàn)代媒體欣賞音樂。

[教材特點(diǎn)]

（人民音樂出版社）情境單元；每一節(jié)分名人名言、欣賞、知識(shí)、拓展與探究、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)編；音樂領(lǐng)域全，古今中外，作品有代表性，以小見大（教材在設(shè)計(jì)理念上從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，選取最具代表性的音樂人物、事件，展示音樂歷史的發(fā)展脈絡(luò)；選取最典型的音樂體裁及形式，表現(xiàn)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。各版塊由若干單元組成，每單元均突出一個(gè)點(diǎn)，如：民歌部分突出色彩區(qū)；民間器樂部分突出絲竹樂與吹打樂；戲曲音樂部分突出京劇。在作品選擇上，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式，既有原汁原味的民歌和傳統(tǒng)京劇唱段；又有經(jīng)過改編的民歌、創(chuàng)作歌曲、合唱與交響音樂、歌劇等。）

[框架]

第一單元，學(xué)會(huì)聆聽，是個(gè)獨(dú)立的篇章；第二、三、四單元為中國民族民間音樂版塊，或者說是中國傳統(tǒng)音樂；　如第二單元，多彩的民歌；第三單元，豐富的民間器樂；第四單元，京劇；第五單元，為亞非拉音樂版塊；第六單元，為歐洲和拉丁美洲民間音樂版快；第七、八、九、十、十一、十二單元，為西方專業(yè)音樂創(chuàng)作版塊，分別介紹了歐洲宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰－巴赫、劃時(shí)代的音樂大師－貝多芬、浪漫派代表性作曲家舒伯特的歌曲創(chuàng)作、民族樂派捷克　芬蘭　俄羅斯作曲家的作品、印象派作曲家德彪西、現(xiàn)代派的勛伯格的音樂；第十三單元，經(jīng)典流行音樂版塊－爵士樂；第十四單元，為中國文人音樂版塊；第十五、十六、十七、十八單元，為中國２０世紀(jì)以來的創(chuàng)作音樂版塊　

[教學(xué)內(nèi)容]

欣賞民歌、藝術(shù)歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇、舞劇音樂、器樂曲、室內(nèi)樂、交響音樂等音樂作品。介紹有關(guān)音樂常識(shí)。目的：通過欣賞音樂，使學(xué)生了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色、調(diào)式、織體、曲式等及其表現(xiàn)作用。通過欣賞音樂，使學(xué)生初步了解中外不同歷史時(shí)期音樂的風(fēng)格流派、藝術(shù)成就及其發(fā)展變化。通過欣賞音樂，使學(xué)生了解音樂的功能及音樂與人、音樂與社會(huì)的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容要求：內(nèi)容是中外優(yōu)秀的、具有代表性的作品，體現(xiàn)作曲家及其作品的思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性原則。欣賞曲目的選擇重視我國優(yōu)秀的民族、民間音樂作品，以弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀音樂文化，加強(qiáng)愛國主義教育。注意學(xué)習(xí)世界各國、各地區(qū)民族、民間音樂作品，以開闊學(xué)生的音樂視野。[例證]欣賞《第九交響曲》的《歡樂頌》主題1、演唱《歡樂頌》2、談對(duì)《歡樂頌》的感受和認(rèn)識(shí)3、聆聽《歡樂頌》主題片段4、對(duì)比評(píng)價(jià)自己歌唱和聆聽錄音的不同感受5、回顧《第九交響曲》的創(chuàng)作背景6、談對(duì)貝多芬創(chuàng)作思想的認(rèn)識(shí)：貝多芬不僅僅是個(gè)英雄，更是一個(gè)偉人。

二、高中實(shí)驗(yàn)教材資源的開發(fā)

1、教材與教學(xué)

（1）會(huì)用教材：無論是哪個(gè)版本的高中教材，盡管教材的編寫已經(jīng)十分人文化，體例、內(nèi)容等安排十分科學(xué)，但不可能適應(yīng)不同檔次、不同地方、不同教師的需要，因此，機(jī)動(dòng)靈活、創(chuàng)造性地使用教材十分關(guān)鍵。高中音樂教材的使用，比義務(wù)階段的教材有更大的機(jī)動(dòng)空間。音樂教師在使用教材時(shí)應(yīng)建立這種基本思想，包括作品的選擇、活動(dòng)的組織與開展，均可以機(jī)動(dòng)。（2）教學(xué)方法的運(yùn)用：教有法而無定法。鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性使用教材，其中，最關(guān)鍵的是靈活多樣教學(xué)方法的運(yùn)用。一種能科學(xué)演繹課堂教學(xué)、獲得良好效果的教學(xué)做法就是成功的教學(xué)法。

2、創(chuàng)造性使用教材；（1）教材內(nèi)容的交叉使用與教學(xué)順序的自我安排。不一定按照教材的授課順序，根據(jù)需要（學(xué)生興趣、資料條件等）；（2）網(wǎng)絡(luò)資源的利用：博客：網(wǎng)站建立、欄目、作用與意義、效果（評(píng)課、教案、對(duì)話、資源交流、借用、連接等），博客網(wǎng)：http://blog.cersp.com.

3、地方音樂資源的使用。（1）地方音樂材料的使用。在預(yù)見達(dá)到同樣教學(xué)目的的前提下，選擇本地教學(xué)資源。包括：民歌、民族樂器與器樂曲、木偶戲地方戲曲等。（2）校本資源的開發(fā)與利用。結(jié)合我校國防教育的雙擁共建特色，探索藝術(shù)教育與國防教育的滲透。鼓勵(lì)編寫校本教材；開展校本研究活動(dòng)（培訓(xùn)、課題、考察、對(duì)話、評(píng)比等）；利用課外活動(dòng)舉行講座、社區(qū)采風(fēng)等活動(dòng)。