摘自：《福建省永春第四中學(xué)》

一、湖南文藝出版社：

優(yōu)點(diǎn)：

1、該教材按教育部頒布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》編寫。

2、與原有的教材的比較，本教材內(nèi)容更貼近生活，學(xué)生能更快的接受，例如：教材把音樂的美運(yùn)用到欣賞中，如“優(yōu)美”與“壯美”，“崇高美與歡樂美”等，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)音樂的美感。

3、教材體現(xiàn)了全新的教育理念，如通過“相關(guān)鏈接”，“互動(dòng)地帶”到教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，感受和體會(huì)音樂的內(nèi)涵。

4、教材中可欣賞性較強(qiáng)，所先的內(nèi)容為學(xué)生較易，接受的樂曲，教材的內(nèi)容也較豐富。

5、除原有的“音樂鑒賞”外，還增加了“演奏”“創(chuàng)作”“歌唱”，“音樂與戲劇表演”“音樂與舞蹈”等教材核實(shí)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的選擇性更多，學(xué)生通過這些教材模塊的學(xué)習(xí)，能提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

不足：

相應(yīng)的配套內(nèi)容較少，如“音樂與舞蹈”本模塊教材，最好能配VCD和課件方便教師教學(xué)。

二、人教版：

1、該套教材符合高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容較豐富，本套教材有音樂鑒賞，歌唱，創(chuàng)作，音樂與戲劇表演，音樂與舞蹈，演奏六個(gè)模塊教材，該套較祥細(xì)、直觀、更加注重音樂與社會(huì)生活，社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，增加音樂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的整合提高音樂的感悟表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

2、該套教材具有一空的可讀性，與原本教材比較學(xué)生的選擇比較廣，更注重于音樂實(shí)踐，難度適中，循序漸進(jìn)，由易到難。

3、該套教材具有一定的創(chuàng)新性，發(fā)展性、善于學(xué)生審美能力，評(píng)價(jià)能力，判斷能力，創(chuàng)作表演能力的培養(yǎng)，注重音樂實(shí)踐。

4、讀套教材各模塊配套資源較豐富，有利于學(xué)生上的學(xué)習(xí)。

不足：

該套教材選用曲目?jī)?nèi)容較直觀傳統(tǒng)，可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、花城版：

（一）、互體性強(qiáng)，從生活，民族，時(shí)代，社會(huì)四個(gè)單元入手透析音樂與其縱橫聯(lián)系

1、第一單元：分為四個(gè)版塊讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)音樂與生活，從生命，情感，生活及自然與音樂的多元性聯(lián)系，剖析音樂生活美，從四種生活音樂讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)音樂理解音樂目的。

2、第二單元：音樂的民族美，自然分別介紹中國(guó)、外國(guó)、民族音樂，同時(shí)又分為歌唱，聲東，戲曲，舞蹈可以說做到了既全面又單一，這樣就弘揚(yáng)民族音樂文化，又讓學(xué)生共享人類文明，達(dá)到理解多元化的目的。

3、第三單元：它從西方音樂過渡到了中國(guó)音樂，這樣更能激活學(xué)生的空間思維，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和才能，進(jìn)而最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)，為他們理解和創(chuàng)造音樂，提供廣闊的空間。

4、第四單元：主是要以音樂審美入手，以音樂圣殿----維也納新年音樂會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生情感反應(yīng)一步到位進(jìn)入到美妙的音樂之聲，在本單元里更注重了通俗音樂學(xué)習(xí)，適于新時(shí)代學(xué)生的需要。

（二）、教學(xué)版塊安排的合理，各章節(jié)大體分為“聆聽與鑒賞”“精彩回放”“收集與整理”“思考與探究”“活動(dòng)與創(chuàng)編”，同時(shí)在書本的很多個(gè)地方，它還分配了相當(dāng)多的音樂小詞典，這樣能讓學(xué)生自主探究音樂。

（三）、整體的安排還是很合理的，但還是覺得過于古典嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教材不夠活潑，這樣不利于適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（四）、教學(xué)設(shè)計(jì)，沒能很好地依據(jù)《課標(biāo)》的教學(xué)模塊這也是其局限性之一。

四、廣東版：

本版課程，它綜合了獨(dú)唱合唱歌曲器樂獨(dú)奏，小合奏曲及樂隊(duì)曲等中外音樂作品，同時(shí)還結(jié)合了有關(guān)美術(shù)，文學(xué)、戲劇與舞蹈等作品，是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，使學(xué)生的藝術(shù)視野更拓展，可以促進(jìn)學(xué)生的音樂感受力，表現(xiàn)力，創(chuàng)造力和審美能力全面發(fā)展和提高。

在教材版塊上，它他為“感受與欣賞”“體驗(yàn)與探究”，“擴(kuò)展與遷移”“實(shí)踐與創(chuàng)造”，“我的文檔”這五個(gè)模塊，與傳統(tǒng)教材偏重知識(shí)學(xué)習(xí)與積累不同，它更側(cè)重于學(xué)生自身的感受、思考與探討，更側(cè)重于個(gè)性化的理解，又能合作學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成相互切磋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能把自己的感受和思考表現(xiàn)出來，

在“舞蹈與服飾”這一課程設(shè)計(jì)上，它也是大力渲染了跨時(shí)代、跨民族、跨國(guó)際的縱橫聯(lián)系，從古至今，從南到北，從東到西，通過服飾反映出文化傳統(tǒng)和風(fēng)情習(xí)俗，它的五個(gè)教學(xué)版塊，也是側(cè)重于探究性學(xué)習(xí)。

相對(duì)于現(xiàn)行教材，它的難度有能降低，知識(shí)面加寬，建立了合理的知識(shí)體系，同時(shí)還能附有音樂理解和思考方向。

不足之處：

1、對(duì)山區(qū)孩子而言，學(xué)生的接受能力不可能會(huì)有所限制，其藝術(shù)氣氛圍頗具局限性。

2、一些較難的問題分析得較為粗略，山區(qū)的孩子要花費(fèi)很多的時(shí)間去探究，也或許解決不了。

3、古典的內(nèi)容太多，現(xiàn)在的中學(xué)生更易于接受部分現(xiàn)代的東西。