北京西城:中學(xué)音樂學(xué)科 探索“深度學(xué)習(xí)”
2021年12月29日,北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院主辦的“以深度學(xué)習(xí)促中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承”線上、線下相結(jié)合的研修活動在北京師范大學(xué)附屬中學(xué)舉行。
劉奕菲展示《西北民歌》單元第三課時《楊柳青》課例
這次活動的主題是“指向深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計與實踐”,旨在探究“音樂學(xué)科指向深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)設(shè)計與實踐”教學(xué)實施策略,踐行《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下在課堂教學(xué)中提升學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo),促進(jìn)音樂教師專業(yè)發(fā)展,推進(jìn)深度學(xué)習(xí)專項研究,切實提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。
精選優(yōu)秀課例
本次活動以兩個教學(xué)課例、研修員的介紹及專家點評的方式呈現(xiàn)。北京市西城區(qū)北京師范大學(xué)附屬中學(xué)劉奕菲老師執(zhí)教的《西北民歌》單元第三課時《楊柳青》(初一年級)為展示的第一個教學(xué)課例。劉老師帶領(lǐng)初一的學(xué)生,以民歌《楊柳青》為例,學(xué)習(xí)了西北民歌的調(diào)式、旋律發(fā)展、結(jié)構(gòu)、襯詞等相關(guān)音樂知識。劉老師還通過精準(zhǔn)的范唱對西北民歌的特色潤腔進(jìn)行了展示,讓學(xué)生們有了直觀感受并可以進(jìn)行模唱。
第二個教學(xué)課例由北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的周紅葦老師帶領(lǐng),她展示的課例是《漢族民歌》單元第三課時《漢族民歌文化初探》(高二年級)。在熱身訓(xùn)練后,周老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了歌唱前的氣息訓(xùn)練和音程模唱,并通過檢查上周作業(yè)的方式復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,做好了前后接續(xù)學(xué)習(xí)的銜接。在用方言背誦演唱《腳夫調(diào)》和歌曲《桃花紅杏花白》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在周老師設(shè)計巧妙、講解透徹、選曲精當(dāng)?shù)氖谡n中對漢族民歌文化有了進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)與了解。
注重活動與體驗
北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院中學(xué)音樂學(xué)科研修員劉穩(wěn)老師從《以深度學(xué)習(xí)促中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承》的題目出發(fā),對兩位老師展示的課例進(jìn)行了評課。她表示,兩位老師在教學(xué)設(shè)計中,首先針對學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)感、音樂表現(xiàn)等知識儲備做了摸底,使得教學(xué)有針對性和指向性。這體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,明確學(xué)情為第一原則的教學(xué)原則,明確教學(xué)的起點應(yīng)該是學(xué)生現(xiàn)有的能力。西城區(qū)在初一、高一學(xué)生入學(xué)時,都會做學(xué)科水平測試,為的就是便于教師掌握學(xué)生學(xué)情,做到教學(xué)時心中有底。
目前國內(nèi)音樂學(xué)科存在一些不可忽視的問題。如課堂上存在無效教學(xué);教師教的不少,學(xué)生學(xué)到的不多,高學(xué)段低能力。劉穩(wěn)表示,目前深度學(xué)習(xí)是各個學(xué)科都在推進(jìn)的目標(biāo)。這次活動就是西城區(qū)音樂學(xué)科進(jìn)行了一段時間以來實施深度學(xué)習(xí)思考與實踐的展示,希望能與更多音樂學(xué)科的專家、老師進(jìn)行更深入的教研交流,也希望通過深度學(xué)習(xí)這樣新的教學(xué)理念引領(lǐng)開展新的教學(xué)策略研究,解決教學(xué)中存在的問題。
對于中學(xué)音樂學(xué)科深度學(xué)習(xí)的探索,劉穩(wěn)通過西城區(qū)音樂學(xué)科團(tuán)隊已實施的實踐進(jìn)行了一些總結(jié):以深度學(xué)習(xí)音樂語言為切入點,音樂語言如節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等是學(xué)科學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容;大單元教學(xué)整體設(shè)計,強調(diào)單元中每節(jié)課之間的接續(xù)性和對單元目標(biāo)的指向性;強調(diào)概念教學(xué)綁定具體作品,幫助學(xué)生用熟悉的作品學(xué)本事;開展豐富而有序的音樂實踐活動。她呼吁,音樂教學(xué)應(yīng)建立豐富而有序的教學(xué)曲庫,這次展示活動中劉奕菲老師課上,鞏固學(xué)生六度音程使用的作品《鴻雁》,就是在前期課程研磨過程中,團(tuán)隊骨干教師在多首可用作品中反復(fù)挑選出的最切合該課堂氛圍的作品。以作品為素材,改變過去“一課一歌”的教學(xué)模式。“音樂深度學(xué)習(xí)要提供給學(xué)生‘豐富而有序、持久不間斷’的學(xué)習(xí)體驗。深度學(xué)習(xí)之‘深’不在于程度深淺,而在于性質(zhì)深淺,在于觸及事物內(nèi)部和本質(zhì)的程度。”劉穩(wěn)說。
傳播效果突破現(xiàn)場
當(dāng)天來到現(xiàn)場參加研討會的研修隊伍包括首都師范大學(xué)音樂學(xué)院、北京教育科學(xué)研究院的專家,北師大附中的校領(lǐng)導(dǎo)、西城區(qū)中學(xué)音樂學(xué)科骨干教師。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心中小學(xué)音樂教研室主任梁洪來,首都師范大學(xué)音樂學(xué)院教授高潔、鄭莉幾位專家分別對兩節(jié)課例進(jìn)行了點評,并充分肯定西城區(qū)音樂學(xué)科對于音樂深度學(xué)習(xí)探索的意義。