本文從課程標(biāo)準(zhǔn)的思想與價(jià)值取向、主要的內(nèi)容變化及實(shí)施的重難點(diǎn)三個(gè)方面，對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》進(jìn)行了解讀，剖析了課程標(biāo)準(zhǔn)在新時(shí)代要求下的修訂依據(jù)，闡釋了課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等方面的具體主旨與變化，揭示了課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)施過程中需要關(guān)注的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

　　2019年1月，教育部正式啟動(dòng)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。在教育部統(tǒng)一部署、指導(dǎo)下，義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組歷時(shí)近三年，研制了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《2022年版課標(biāo)》)，深入梳理反映21世紀(jì)以來我國藝術(shù)課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借鑒吸收國際藝術(shù)課程改革的優(yōu)秀成果，力爭將課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既符合我國實(shí)際情況，又具有國際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，指導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校更好地實(shí)施藝術(shù)課程，推進(jìn)以藝術(shù)課程為主體的學(xué)校美育發(fā)展。

　　一、以美育人，修訂的指導(dǎo)思想與價(jià)值取向

　　2001及2011年教育部兩次印發(fā)的義務(wù)教育音樂、美術(shù)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)了我國二十年中小學(xué)藝術(shù)課程改革實(shí)踐。正確的改革方向和先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)了廣大藝術(shù)教師教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了課堂教學(xué)方式的變革，提升了教師隊(duì)伍的整體水平，引領(lǐng)了藝術(shù)課程學(xué)業(yè)評價(jià)改革，有效提高了義務(wù)教育藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，特別是發(fā)揮藝術(shù)教育在全面育人中的重要價(jià)值和作用的成效明顯。但總體上看，仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在藝術(shù)課程內(nèi)容不夠豐富，藝術(shù)各領(lǐng)域之間缺乏聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求缺乏系統(tǒng)性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、評價(jià)體系不夠完善，等等。

　　因此，在堅(jiān)持改革方向、傳承原標(biāo)準(zhǔn)中經(jīng)實(shí)踐證明對一線教學(xué)有較強(qiáng)指導(dǎo)作用的內(nèi)容基礎(chǔ)上，依據(jù)新時(shí)代國家對學(xué)校美育教育的新要求，深化義務(wù)教育課程改革的新理念、新目標(biāo)，加強(qiáng)藝術(shù)各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，凸顯對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的共同要求，《2022年版課標(biāo)》中將音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)成“藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的總體要求，使其與國家教育改革和發(fā)展的整體走向保持一致，并更加符合我國中小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)際。本次藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向主要體現(xiàn)在：

　　(一)堅(jiān)持德育為先，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

　　堅(jiān)持德育為先，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以弘揚(yáng)中華美育精神，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元的育人宗旨，深入貫徹落實(shí)黨和國家有關(guān)美育工作的意見以及黨的十九屆六中全會(huì)精神，體現(xiàn)國家意志，反映時(shí)代要求，凸顯美育功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　(二)突出素養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實(shí)

　　《2022年版課標(biāo)》將藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)聚焦于“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四個(gè)方面，著力構(gòu)建核心素養(yǎng)和課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，落實(shí)到具體的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)評價(jià)之中，強(qiáng)調(diào)在夯實(shí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之上，加強(qiáng)課程的綜合性與實(shí)踐性，促進(jìn)知識(shí)、技能在真實(shí)和復(fù)雜情境中的遷移和實(shí)踐運(yùn)用，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀在個(gè)體身上的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。

　　(三)強(qiáng)化學(xué)生主體，推動(dòng)藝術(shù)課程育人方式變革

　　《2022年版課標(biāo)》遵循學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的整體性、階段性、連續(xù)性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體在場與具身參與，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為載體，開展大觀念引領(lǐng)下的教學(xué)、單元整體教學(xué)、任務(wù)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、真實(shí)性學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等教學(xué)方式的變革與探究，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與各種藝術(shù)實(shí)踐和探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)、自信表現(xiàn)、主動(dòng)創(chuàng)造，不斷增強(qiáng)其藝術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

　　(四)優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程融合發(fā)展趨勢及其育人價(jià)值

　　根據(jù)藝術(shù)課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、合理設(shè)置學(xué)業(yè)要求，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！?022年版課標(biāo)》通過設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)、聚焦核心素養(yǎng)、整合相關(guān)內(nèi)容、關(guān)聯(lián)真實(shí)情境，將各門藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容融入到具體學(xué)習(xí)任務(wù)之中，改變傳統(tǒng)課程在知識(shí)、技能上的相互割裂狀態(tài)以及碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進(jìn)課堂教學(xué)增效提質(zhì)。

　　(五)體現(xiàn)藝術(shù)特點(diǎn)，一體化構(gòu)建藝術(shù)課程學(xué)習(xí)體系

　　《2022年版課標(biāo)》突出藝術(shù)的審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、人文性等特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，一體化構(gòu)建1-9年級藝術(shù)課程體系，既豐富了學(xué)校藝術(shù)課程的內(nèi)容，又較好地做到了幼小銜接以及與高中多模塊選學(xué)藝術(shù)課程的銜接。