二、守正創(chuàng)新，修訂的主要變化與突破

　　(一)提煉核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)

　　藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是藝術(shù)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過藝術(shù)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。依據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，基于藝術(shù)課程本質(zhì)特點(diǎn)和獨(dú)特育人價(jià)值，《2022年版課標(biāo)》將“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”作為藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，并明確闡釋了其內(nèi)涵、表現(xiàn)特征和具體內(nèi)容。核心素養(yǎng)的提出使得藝術(shù)課程的育人目標(biāo)更為集中、統(tǒng)一，指明了藝術(shù)教學(xué)與評(píng)價(jià)的方向，規(guī)劃并引領(lǐng)藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，是《2022年版課標(biāo)》的一大重要突破。課標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求、設(shè)置學(xué)業(yè)要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出基于核心素養(yǎng)表現(xiàn)特征的學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，將核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展貫穿藝術(shù)課程教育教學(xué)全過程。

　　(二)明確課程目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中的轉(zhuǎn)化

　　課程目標(biāo)是基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)特征而提出，并且體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、活動(dòng)特征與學(xué)段特點(diǎn)等。藝術(shù)課程總目標(biāo)圍繞“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐”的核心素養(yǎng)培育要求，將核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中進(jìn)行了具體轉(zhuǎn)化：

　　第一方面以培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力、獲得審美體驗(yàn)為重點(diǎn)，從藝術(shù)美到自然美、生活美和社會(huì)美的感知，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有一雙能發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛和耳朵，側(cè)重指向有關(guān)審美感知的核心素養(yǎng)。

　　第二、三方面以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用媒介、技術(shù)和獨(dú)特的藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)的能力，以及能夠積極參與各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，具備豐富的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，側(cè)重指向有關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

　　第四方面主要以學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，堅(jiān)定文化自信，了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)，形成尊重、理解和包容的文化價(jià)值觀為目標(biāo)，側(cè)重指向有關(guān)文化理解的核心素養(yǎng)。

　　在聚焦核心素養(yǎng)的同時(shí)，課程目標(biāo)也融入了在藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)活動(dòng)中尊重、理解和包容他人、規(guī)則意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人際交往、合作交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題等方面的育人要求。

　　在總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，各藝術(shù)學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和育人要求，分學(xué)段擬定了學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)在表述中既突出了核心素養(yǎng)培育的共同目標(biāo)，又根據(jù)各藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的藝術(shù)形式、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)、適度遞進(jìn)。

　　(三)優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)藝術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織與設(shè)計(jì)

　　《2022年版課標(biāo)》中義務(wù)教育藝術(shù)課程內(nèi)容以“欣賞(欣賞·評(píng)述)”“表現(xiàn)(造型·表現(xiàn))”“創(chuàng)造(設(shè)計(jì)·應(yīng)用)”“聯(lián)系/融合(綜合·探索)”四類藝術(shù)實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)，涵蓋具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過分學(xué)段設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中，以結(jié)構(gòu)化的方式整體呈現(xiàn)。義務(wù)教育藝術(shù)課程內(nèi)容體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

　　一是以藝術(shù)實(shí)踐統(tǒng)領(lǐng)藝術(shù)課程的全部?jī)?nèi)容，凸顯藝術(shù)課程的實(shí)踐性。藝術(shù)課程的本質(zhì)就是藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，盡管其表現(xiàn)形式多種多樣，但一般都需要經(jīng)歷創(chuàng)造(創(chuàng)作)—表現(xiàn)(表演、呈現(xiàn)、制作等)—欣賞的過程。藝術(shù)實(shí)踐的每個(gè)過程必然都融入了將藝術(shù)活動(dòng)或作品與個(gè)人觀點(diǎn)和相關(guān)文化相聯(lián)系的行為，注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張。這種聯(lián)系必然突破學(xué)科的局限，使其成為一種將各藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相互融合的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

　　二是將藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為課程基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。各藝術(shù)學(xué)科都梳理并遴選了本學(xué)科必需的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要掌握并能有效運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是將來指導(dǎo)教材編寫和教學(xué)最重要的核心內(nèi)容。在《2022年版課標(biāo)》中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)應(yīng)，并列呈現(xiàn)，具有同等的重要性。

　　三是通過學(xué)習(xí)任務(wù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性。學(xué)習(xí)任務(wù)是基于現(xiàn)實(shí)生活或在真實(shí)學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生需要完成的項(xiàng)目、解決的問題等，它是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的具體化。為了體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、情境性、具身性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)置中，將原本靜態(tài)的知識(shí)、技能、文化、觀念等內(nèi)容，以多種學(xué)習(xí)任務(wù)的方式組織起來，通過體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的主題式、生活化、情境化、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)生生活的聯(lián)系，突出學(xué)生主體和學(xué)科邏輯，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和藝術(shù)課程實(shí)踐性等特點(diǎn)。

　　這些學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容(知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等)有關(guān)，但并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，需要運(yùn)用和培育怎樣的知識(shí)與技能，應(yīng)由教師和學(xué)生在活動(dòng)過程中作適當(dāng)?shù)倪x擇，宗旨在于讓學(xué)生把知識(shí)和技能運(yùn)用在一切完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)之中。給予教師和學(xué)生自主決定的彈性是本次修訂重要的觀念轉(zhuǎn)變，因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到，相對(duì)于可作為教學(xué)內(nèi)容的無限的知識(shí)而言，在有限的課程內(nèi)，我們的教學(xué)應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生學(xué)到多少，而不僅是教師教了多少。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)不是簡(jiǎn)單按四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐分類來確定的，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)也不一定局限于某種特定的藝術(shù)實(shí)踐，它既可以涉及一種藝術(shù)實(shí)踐，也可以涉及多個(gè)藝術(shù)實(shí)踐。